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思想品德课发挥学生主体性的教学策略 摘要：教学是教与学相互作用的双边活动，是师生双向反馈的教学相长过程。教师在教的过程中的主导作用，只有在学生主动学习的过程中才能落实和体现；学生学习水平的提高取决于学生能动性作用的发挥，因为学生是学习活动的主体。 关键词： 思想品德课 主体性 教学策略 在教与学的关系上，传统的教学片面夸大教师的主导作用和主体地位，把学生看做是教 及学习动机、情感、态度和价值观的培养；在教学方法上，片面强调教师外在的注人、灌输和奉送，突出学生的死记硬背，不注重教师的启发、点拨、诱导和教给学生学习的方法；在教学环境上，过于强调教师的权威和领导的决定作用，师生处于一种传授与接受、决定与被 决定、领导与被领导的关系上，教师不能做到尊重、信任和理解学生，而采取压制、管教的态度，师生之间缺乏民主平等的气氛；在教学内容的选择上，提供给学生的新材料、知识，缺乏潜在的意义和迁移的生成能力，使学生不能有效地消化和理解，达到融会贯通。一句话，在教学的关系上，教是重心，教师是主体，而学生是被动的追随者。 新的课程的改变，要求我们教师要改变以往的教学方法，不仅关注教师的教，更要关 (一)让学生参与预习 在预中培养学生发现和思考问题的能力，激发他们对问题深人了解与解答的欲望。 (二)启发学生参与课堂讨论 学生参与课堂讨论是思想品德课改革的重要途径之一，从心理学的角度看，初中生处?作为父母有义务履行对子女的监护职责，父母了解子女思想动?”通过讨论，学生就会更加认识到父母、老师不应私自偷看子女的 (三)让学生参与到教师行列中来 让学生尝试自己备课上课，这种师生换位的方法更能调动学生学习的主动陛，更能体?”同学?相声结束后，睿涛提出了问题：我该怎么办?请同学们帮我出注意。 在同学们热烈的掌声中晨露结束了讲话。学生的表现十分不错，他们的主体作用得到 (四)倡导学生参与社会实践 事实证明，在当前市场经济条件下，教学仅局限于课堂知识传授是不够的，还必须加 参考文献： 1．朱慕菊．走进新课程——与课程实施者对话．北京：北京师范大学出版社 2．杨九俊，吴永军．建设新课程：从理解到行动．南京江苏教育出版社 3．张晖．新课程的教学改革．北京：首都师范大学出版社 4