人教版 必修一 第一单元第2课 秦朝中央集权制度的形成.docVIP

人教版 必修一 第一单元第2课 秦朝中央集权制度的形成 姓名 罗卫红 单位 陕西省镇安中学 课型 授课 课时 1 教学对象 高一学生 是否采用多媒体 是 一、教材分析 本节教材采用人教版必修一第一单元第2课这一节内容。秦朝是我国历史上第一个统一的、中央集权的封建国家，它虽然时间短暂、二世而亡，但它在历史上具有承上启下的重要地位，并极具开创性。本课以封建专制中央集权制度的创立及其影响为中心讲述秦朝政治制度史。主要有三部分构成：从诸侯争霸到秦朝统一；至高无上的皇权和中央官制；郡县制的全面推行，其中后两部分是重点内容。 二、学情分析 关于秦朝历史，学生有一定的基础，需要分析秦始皇统一六国是人心所向、历史发展的必然趋势；需要重点学习秦朝皇帝制度、三公九卿制及郡县制的内容和影响。 三、教学资源与策略 教学资源：运用多媒体课件、课本及课本之外的相关史料 教学策略：通过英文字母china导入，引起学生思维的火花，并积极思考秦朝著称于世的成就是什么。另外选择学生容易理解的史料，让学生分析，得出历史观点，初步学会运用“论从史出”的方法。另外设置一些情景，让学生运用所学知识，去帮古人解决问题，更能深化对历史的认识。 四、教学目标 1. 知识与能力：理解秦统一的条件；能表述“皇帝”的由来、含义；明确“三公”的具体职责；评述秦中央集权制度的影响；知道秦朝郡县制度建立的史实，比较郡县制和分封制的异同。 2. 过程与方法：运用教材的材料作为证据去理解过去，能从材料中提取有效信息，应用有效信息去论证问题。能够轻松地在课本上做各种标记，以突出知识重点；能对知识进行结构化处理，如运用结构图掌握秦代中央到地方行政系统；通过质疑、解疑，培养学生发现、解决问题的能力。 3. 情感、态度与价值观：对历史学习有正确的认识，能够主动地参与学习，勤于思考。通过古代赞颂秦始皇的诗歌和图片，感受秦朝初步实现统一的宏大气象。通过秦朝始创的“皇帝制度”、三公九卿制度、郡县制度等内容，体会制度建设对国家稳定和统一的重要意义。 五、教学重难点 1. 教学重点：皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度、中央集权制度的影响。 2. 教学难点：中央集权制度的影响。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入课堂 导入　china的由来：瓷器、支那、秦朝等含义。那么秦朝有哪些成就著称于世呢？学生回答后，强调两点:秦的统一和中央集权制度的形成，这就是本课学习的内容。中央集权制度是在怎样的背景下建立的？ 利用三幅地图引出 积极思考china 含义，并引入对秦朝成就的思索。 观看地图，了解秦朝统一的形势 通过英文单词导入，引起学生兴趣，China 是“中国”的意思，怎么又和瓷器、支那、秦朝搭上关系。 授新课 授新课 情景设置 一、从诸侯争霸到秦朝统一 分析统一的条件（经济发展、民心所向、局部统一、秦国实力） 地图展示灭六国、统一秦王朝的建立 以结构图探究秦怎样来巩固统一？分析割据争霸的原因，由分封制的弊端——制度问题造成，那么为防止割据，巩固统一就必须进行制度的创新，引出。 二、秦朝中央集权制度的形成 要确立这套制度首先从何做起？以音乐、图片烘托秦始皇——中国第一位皇帝出现，他首创了 1、皇帝制度 问题导学（投影问题） （1）“皇帝”这一名称是怎样而来？ 秦王从“三皇”“五帝”中各取一“皇”字和一“帝”字，组成了“皇帝”这一名号。 （2）赢政为什么重定尊号？自认为功德无量，王的称号不足以显示自己的权势和地位。 （3）秦始皇还采取了哪些尊君的做法？ 要点：朕、制、诏、玺；强调皇帝的与众不同，皇帝独尊。 （4）阅读材料，指出皇帝制度的重要特征。 材料1：“制曰：……朕为始皇帝，后世以计数，二世至于万世，传之无穷。—《史记秦始皇本纪》 材料2：全国的政治、经济、军事等一切大权，由皇帝总揽；中央和地方的主要官员，都由皇帝任免；军队调动以虎符为凭据，虎符由皇帝控制、发给。 要点：皇位世袭显示了权力的不可转移；另一方面以皇权至上显示了地位的不可僭越。这是中国封建专制制度的重要特征。 这样的皇帝制度有无弊端？学生发言后，如决策失误、政务繁忙等，以材料辅证。 秦始皇统一天下後，政务十分繁忙，《史记·秦始皇本纪》载：“天下之、事无小大皆决於上，上至以衡石量书，日夜有呈，不中呈，不得休息。”“石”是120斤，是说秦始皇每天要看120斤竹木简写成的官文。皇帝看的公文是经过筛选的，每天要往宫廷送的公文则难以胜数。 接下来帮秦始皇解决三件事情。 A秦始皇要在全国征发民工修筑长城，谁应来协助：丞相。 B秦始皇要下达一道“焚书”的诏令，有权下达者应是：御史大夫。 C秦朝军权由何人掌管：？（由歧义起疑，使学生发现、解决问题） 展示中央官制图、同心圆图，分析其最显著的特点：皇权为中