发挥信息技术和课程整合的作用,实现思品教学中的有效互动.docVIP

发挥信息技术和课程整合的作用，实现思品教学中的有效互动 随着信息技术的不断发展和新一轮教学改革的不断深入，信息技术因其具有图文并茂，声像并茂，能动会变，材料丰富、形象、直观、具体的特点，它与思想品德课相整合，使思品课教学由平面走向立体，由静态变为动态，把抽象化为了具体，能有效地创设情景，让学生在逼真的情景中感悟、体验知识，体现了新课标的要求，其与课堂整合的有效性越来越凸显出来。 整合是一种思想方法，学科教学与信息技术整合，其宗旨是通过在学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。 如何在初中思品课教学中发挥信息技术与课堂的整合作用，实现教学的有效互动，将是我们应不断探究实践的课题。结合多年的思品教学实践，我谈谈自己的粗浅看法。 首先，要正确认识信息技术的在思品教学中的整合作用。 思想品德是中学德育教育的主渠道，根本目标在于通过学生理论知识的习得，培养学生优良的行为习惯、思想品质、道德修养，从而帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，这是一个师生互动的过程。信息技术在思想品德学科中的应用为更好地体现师生互动，培养和发展学生主体性和创造力提供了强大的技术支持。 在课堂教学中整合信息技术，一切还是为了学生的学，是以信息技术为工具、以研究性学习为途径、以各学科为载体，让学生学会学习。现代教育理念和终身教育理念也告诉我们，学生才是课堂教学的主体，没有学生积极参与的课堂是荒漠，没有生机，而老师只是学习的引导者、组织者、合作者，尤其是随着信息技术和互联网的高速发展，学生掌握知识、获取信息的途径越来越广阔，因此，老师的职责不再是简单的传授知识，更重要的应该是教会学生自主获取信息和处理分析信息，学会与他人合作，学会适应信息社会，学会在实践中提高自己解决问题的能力。 其次，要科学运用信息技术，实现教学中的多种有效的互动。 信息技术的应用，引起了师生教学行为的变化，把传统的师生教学系统发展为师生交互、人机交互、学生与学生交互的三位立体的新型教学系统。它既充分体现了师生共同参与，又为学生之间互帮互学、互相协作创设了有利的条件。 一、创设信息丰富的、反思性的学习环境，激发学生学习的兴趣与思考的欲望，促进师生互动。 “兴趣是最好的老师。”我们必须以生动有趣的知识，去点燃学生智慧的火花；充分发挥计算机教学的动画、视听优势，为学生创设形象生动的教学情景，来调动学生学习知识的积极性、主动性。 而且，思想品德学科本身具有时代性强的特点，理论联系实际又是思想品德课的生命线，如果教师在教学中只是局限于教材，那么将远远不能满足学生知识的需求。而一个个生动、鲜活的事例往往会使人产生强大的感染力、说服力。网上的资源丰富多彩，信息更新更快，教师精心选择后引入课堂，会使学生可以看到更多、更新、更贴近生活的报道和文章。在教师的指导下，学生很容易进入角色，跟上教师的思维，参与进课堂的思考和讨论中，积极实现课堂上的师生互动。 例如，在教学新人教版《维护我们的人格尊严》一节课中，我在导入新课中利用网络上的一条信息设计了这样一个情景——《乞丐有尊严吗？》。说的是，广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：“宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。”说一说：根据这件事，许多网友发表了评论，请你以“乞丐有尊严吗”加以评论。这一情景展现出来，立刻激起千层浪，使学生产生一种思考的欲望和有话想说的欲望，经过一番短时间的争论后得出 “人人有尊严”的结论，学生兴趣盎然，在接下去的教学中也就非常积极。此外，由于在现实生活中学生可能也有过类似的言行，因此这又强烈刺激了学生的情感体念，使他在对这一情景的感悟与评价中自觉纠正自己的错误言行，达到自我教育的目的。 再如教学《师爱助我成长》一课时，我先回忆自己童年时代得到老师关怀和培养的事例，表露出自己对老师教诲的真诚感激之情，并以一声“谢谢您，老师!”引起全班学生的情绪共鸣。接着，播放录像《烛光里的微笑》，再出示一幅平时老师关心学生的画面，让学生从录像中赵老师为人民的教育事业呕心沥血的事迹联想到老师对自己的关怀，体会认识到每一个人的成长都离不开老师。最后，在课件MTV《长大后我就成了你》的音乐声中，让学生说说想对老师说什么，想为老师做什么。此时，学生已经很想表达自己对老师的感情了。可谓情到深处，一触继发。利用信息技术，更轻松地实现了教师引导下的学生反思。 二、创设开放性的课堂，突出学生自主性和探究性，促进生生互动。 自主性学习既是一种教学理念，又是一种学习方式，其