2014年下半年幼儿园保教知识与能力真题及答案.docVIP

【2014年真题】1.5 -2岁左右的儿童使用的句子主要是（ ）。 A．单词句 B．电报句 C．完整句 ．D 复台句 【解析】1.5-2岁儿童语言发展为双词句阶段，就像我们发电报时用的语言，也被称为“电报句”。 【答案】B 【2014年真题】按照皮亚杰的观点，2-7岁儿童的思维处于（　 ）。 A．具体运算阶段　　B．形式运算阶段　　C．感知运算阶段　　 D．前运算阶段 【解析】前运算阶段（二至七岁），个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性。 【答案】D 【2014年真题】在陌生情境实验中，妈妈在婴儿身边时．婴儿一般就能安心地玩玩具．对陌生人的反应也比较积极，婴儿对妈妈的这种依恋类型属于（　　 ） A．回避型　　 B．无依恋型　　C．安全型　　 D．反抗型 【解析】安全依恋于母亲的儿童，当母亲在场时，会自由地进行探索、与陌生人打交道，在母亲离开时会表现得心烦意乱，并在看到母亲返回时高兴。 【答案】C 【2014年真题】婴儿手眼协调动作发生的时间是（　 ） A． 2－3个月　 B．4－5个月　　C．7－8月 　D． 9－10个月 【解析】4－5个月的婴儿出现最初的手眼协调。 【答案】B 【2014年真题】按顺序呈现护士、免子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳的图片让幼儿记忆，有些幼儿回忆时说：“刚才看到了救护车和护士，兔子和胡萝卜，还有太阳和月亮。”这些幼儿运用的记忆策略是（ ） A.复述 B.精细加工 C.组织 D.习惯性 【解析】组织策略即根据知识经验之间的关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。组织策略在幼儿阶段表现不明显，他们只是采用最初级的形式，如把两种有着某种共同点的东西联系在一起记忆。 【答案】C 【2014年真题】杜威认为，学校生活的组织中心是（ ） A.教材 B.家长 C.教师 D.儿童 【解析】杜威提出“以儿童为中心”理论 【答案】D 【2014年真题】幼儿学习的基础是（ ） A.直接经验 B.课堂学习 C.间接经验 D.理解记忆 【解析】《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。” 【答案】A 【2014年真题】幼儿拿一根竹竿当马骑．竹竿在这个游戏中属于（ ） A.表演性符号 B.工具性符号 C.象征性符号 D.规则性符号 【解析】象征性游戏的标志是“以物代物，以人代人”。 【答案】C 【2014年真题】评估幼儿发展的最佳方式是（ ） A.平时观察 B.期末测查 C.问卷调查 D.家长访谈 【解析】幼儿通过日常生活活动获得发展，因此日常的观察是评估幼儿发展的最佳方式。 【答案】A 【2014年真题】幼儿鼻中隔是易出血区，该处出血后，正确的处理方法是（ ） A.鼻根部涂抹紫药水,然后安静休息 B.让幼儿头略低,冷敷前额，鼻部 C.止血后,半小时不做剧烈运动 D.让幼儿仰卧休息 【解析】止鼻血的有效方法为头略低，冷敷前额和鼻部。 【答案】B 【2014年真题】简答题：教师在户外体育活动中如何保障幼儿的安全 【参考答案】 (1)结合生活实际对幼儿进行安全教育，教给幼儿简单的自救和求救的方法。 在幼儿园教学活动中，有意识地结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。 (2)在户外活动开展前，创设安全的生活环境，提供必要的保护措施。 (3)在户外活动开展过程中，时刻注意引导幼儿注意安全。 (4)注意强化幼儿的户外体育活动常规意识，把幼儿遵守常规的情况放在活动后的小结中，让幼儿知道遵守常规的重要性。 【2014年真题】简答题：简述加德纳的多元智能理论的主要观点，智能种类及教育启示。 【参考答案】 主要观点：在加德纳看来，智能是由同样重要的多种能力而不是由—两种核心能力构成，各种智能是多维度地相对独立地表现出来而不是以整合的方式表现出来。 (1)每—个体的智能各具特点。 (2)个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约， (3)智能强调的是个体解决实际问题的能力及创造出社会需要的有效产品的能力。 (4)多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角。 智能种类：言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-自省智力、交往-交流智力、自然-观察智力。 教学启示： 教育工作者应该向儿童提供多种多样的智能活动机会，在充分尊重儿童发展独特性的同时，保证儿童的全面发展。教师要改变以往的儿童观，用赏识和发现的目光去看待幼儿，重新定位教学观，考虑个体差异，因材施教。教师要改变自己的教学目标，让每个幼儿都能有所学，学有所得，得有所长，注意鉴别