计算机支持学和教创新环境构建的生态学的研究——对教育技术的再认识.pdfVIP

计算机支持学与教创新 环境构建的生态学研究 ——对教育技术的再认识 顾凤佳 (上海华东师范大学教育信息技术学系，上海200062) 摘 要：生态学是--I1研究生物与其环境相互关系的科学，而生态视角的教育技术就是把教育技术的整体比作 一个生物有机体，而把教师、学生、技术和教学环境等看做这个生态系统中的一个组成部分。该论文运用生态学的基 本原理，从生态系统的开放性、联系性以及整体性方面获得启发，对计算机支持下的学与教创新环境构建进行了分析， 提出了目前教育技术应用过程中存在的问题并提出了相应的对策，展望了计算机支持学与教创新环境构建的发展前景。 关键字：生态；技术；教育技术 一、概述 成熟的发育过程幅1。 简单地说，生态就是指一切生物的生存状 如今，生态学已经渗透到各个领域，“生态” 态，以及它们之间和它与环境之间环环相扣的关 一词涉及的范畴也越来越广，从最初研究自然 系。生态学(Ecology)的产生最早也是从研究生界、动物、植物与周围的水、空气共同构成一个 物个体而开始。1869年，德国生物学家E．海克稳定的生态系统的单纯生物领域意义上的生态， 尔(ErnstHaeckel)最早提出生态学的概念。它逐渐发展为具有哲学普遍性的世界观与方法论。 是研究动植物及其环境间、动物与植物之间及其 例如，美国哈佛大学教授约翰·高斯最早将生态 对生态系统的影响的一门学科。生态学认为，任 学概念引入公共行政学，并用生态学观点将公共 何一种生物都不是独立的，在某些方面，它必须 行政比拟为生物有机体，将公共行政环境看作生 依赖其他生物或非生物环境才能生存u1。 态环境来研究公共行政现象口1。同时，生态学概 生态系统(ecosystem)是英国生态学家念也被成功地引入到其他学科的研究中，起到了 重要的理论基础作用。教育专家BrianAlger也 Tansley于1935年首先提上来的，指在一定的空 间内生物成分和非生物成分通过物质循环和能 提出促进学科真正发展的一些重要观点，一般来 量流动相互作用、相互依存而构成的一个生态学 自于这个学科的外部H1。 功能单位。它把生物及其非生物环境看成互相影 二、生态视角的教育技术学 响、彼此依存的统一整体。生态系统不论是自然 在一个生态系统中，它的每一部分，都是紧 的还是人工的，都具下列共同特性：(1)生态系 密地联系在一起的、不可分割的。而生态系统的 统是生态学上的一个主要结构和功能单位，属于 观点，就是一个全局的观点、综合的观点、相互 生态学研究的最高层次。(2)生态系统内部具有 联系的观点、牵一发而动全身的观点。在这一部 自我调节能力。其结构越复杂，物种数越多，自 分里，我们就要学会用这生态系统的观点，从另 我调节能力越强。(3)能量流动、物质循环是生 一个角度来认识教育技术。 态系统的两大功能。(4)生态系统营养级的数目 随着科学技术的发展，推动了社会不断进 因生产者固定能值所限及能流过程中能量的损 步，同时技术也加快了教育发展的脚步，不断有 失，一般不超过5-6个。(5)生态系统是一个动各种新技术被引入到学校教育中来。为了使这些 态系统，要经历一个从简单到复杂，从不成熟到 新技术得到有效应用，我们有必要思考一个问 ·216· 题：如何正确看待、处理新技术与学校教育的 里杂乱无章，东西堆挤在一处的局面。还有可能 关系? 造成投影设备挡住了板书，后排学术无法看见等