09课堂教学的有效设计.ppt

科学课堂教学的有效设计 学习的知识内容：在获得……的过程中，在研究……的关系的过程中，在对…… 调查的过程中 学习过程的方式：通过…… ，如，通过分析与概括，通过实验探究，通过文献研究，通过调查 能力发展的内容：发展…… 的能力，如，发展提出有价值的问题的能力，了解（体会、掌握） …… 的学科方法，如，了解用比值的方法定义物理量的思想方法 三维目标的制订： 过程与方法 通过探究电功率与用电器中电流和电压的关系，进一步学习控制变量法，体会过程和方法的重要性。 三维目标的制订： 情感态度与价值观 通过用电器的铭牌比较它们的功率大小，树立节能意识 通过实验探究，形成学生实事求是的科学态度 有关知识技能的目标动词 　　知识　　1．了解水平　　说出、举例、列举、描述、识别、知道、了解、指认、确定　　2．理解水平　　解释、说明、比较、概述、认识、理解、区别、对比、懂得、看懂　　3．应用水平　　使用、用理论或模型解释、用理论说明、分类、归纳、概括 　　技能　　1．模仿水平　　2．独立操作水平　　绘制、测量、测定、查阅、学会、计算　　3．迁移水平　　联系 三维目标的制订： 有关体验性要求的目标动词　1．经历（感受）水平　　感受、体验、体会、感知　2．反应（认同）水平　　关注、注意　3．领悟（内化）水平　　形成、树立、建立、领悟、增强 三维目标的制订： 课题：原子结构的模型 教学目标： 知识与技能： 1.知道原子由原子核和电子构成，原子核由质子和中子构成，质子、中子由夸克构成； 2.说出原子的核式结构模型; 3.说出原子中核电荷数、质子数、核外电子数之间的关系； 4.描述原子结构模型的发展过程. 课题：原子结构的模型 过程与方法 1.通过了解原子结构模型及其在历史上的发展过程，体会科学家探究物质微观结构过程中采用的模型方法。 2.通过对卢瑟福α实验现象的分析，领悟类比、归纳、推理等思维方法; 3.通过阅读教材中，发展学生自主学习的能力； 情感态度与价值观 1. 通过了解人类探索微观世界的历程，认识人类的探索将不断深入，树立科学的物质观; 2.通过了解原子结构和性质，感受自然界的规律性。 “用专业知识教育人是不够的.通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人.” 爱因斯坦： ● ◆密切联系生活、社会与科技发展 ◆创设学生主动参与的学习环境 ◆激发学生的学习兴趣 引发兴趣 保持兴趣 提高兴趣 2.教学情景设计合理 教学过程： ◆简洁有序 ◆重点突出 ◆体现思想方法 3.教学过程设计有序 学习内容分析 知识序 认知序 教学序 学生 分 析 教 学 设 计 3.教学过程设计有序 现 有 发展区 潜 在 发展区 最近发展区 高效教学 4.注重学生已有的知识和经验 课题:指南针为什么会指南 磁体、磁性、磁极（N、S）、磁体间的相互作用、磁化 ◆注重学生的已有知识和经验 5.教学方法的选用 自主、合作、探究 理念:教法为学法服务 目的：师生互动、课堂氛围活跃 * * 浙江省教育厅教研室 王耀村 2009年11月 科学课堂教学研究之三 我们的现状 温家宝: 我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。应该说，我们早就看到了这些问题，并且一直在强调素质教育。但是为什么成效还不够明显？ 我们需要研究前沿问题 但我们更需要研究已经发现的实现问题 ◆ 这节课应该怎样上？ ◆这节课为什么这样上？ ◆这节课还可以怎样上？ 你思考了吗: ▲叶澜：一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。 教学设计 教学理论 教学实践 教学设计 一、什么是教学设计 教学设计以学习理论和教学理论为基础，运用系统理论的方法，分析教学问题，探讨教学要素间的本质联系，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、评价试行结果和修改方案的过程，以优化课堂教学。 一、什么是教学设计 教学设计主要解决： ◆教什么？ ◆怎么教？ ◆教得怎么样？ 要到哪里去？ 怎样到那里去？ 是否到了那里？ 一、什么是教学设计 教学设计的一般流程 学习需求分 析 教学目标设 计 形成性评价 总结性评价 学习内容分析 学习者分析 教学策略设 计 教学技术设 计 教学过程设 计 分析 设计 评价 实施 教学方案编制和实施 传统备课 传统备课—— ◆备教材（教材、教参） ◆备学生（知识、认知、情感） ◆备教法（过程、活动、媒体） “三备一案” 教学设计 写教案 ◆把握三维目标 ◆拓展教材内涵 ◆教材是学习资源 △分析教材的重点难点 △搞清知识的内涵外