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体教结合行动系统由行动目的、行动过程与 施主体三个部分组成。体教结合在竞
技体育人才培养目的层面上是运动技术水平与学业水平相结合;在人才培养过程层面是
人才培养活动与学校教育活动相结合;在人才培养 施层面是人才培养主体间的结合。
其中,运动技术水平与学业水平相结合是核心;人才培养活动与学校教育活动相结合是
关键;人才培养主体间的结合是基础;三者的联系与统一构成体教结合整体。它 间
是目的与手段、相互促进、竞争协同的共生关系。仅仅从人才培养系统的局部认识体教
结合,把运动员上大学、高校办高水平运动队、院校化培养竞技体育人才等同于体教结
合, 质上是以部分代替整体,混淆人才培养目的与手段的关系,淡化人才培养系统的
固有联系,使系统与部分、部分与部分 间分离与孤立,难以发挥系统的整体功能,甚
至导致行动失效。
针对体教结合行动 践及其发展趋势,认为体教结合行动需从以下方面进行整体规
划。首先是转变思想,围绕运动技术水平与学业水平双向度发展的人才培养目标,开展
统一行动;其次是完善制度,以制度建立人才培养环节间的固有联系,促进行动资源的
有序流动,协调行动主体间的利益,激励人才培养主体的积极 ,增加违规操作的风险,
激活行动系统的活力,规范人才培养主体依据人才培养目标开展行动。三是为避免行动
主体在人才培养过程中的串谋、自谋行为,偏离行动规范的要求,需要加强监督,确保
各行动主体围绕既定目标统一行动。
我国青少年训练大纲演进特点研究
焦晶晶, 米 靖
北京体育大学 北京 100084
中国青少年的运动训练大纲是指导我国青少年教学和训练的纲领 文件,它的完善
程度和科学化程度直接影响一个国家的训练水平,训练大纲的完成质量将直接决定青少
年运动员的基本功和未来的潜力,对一个国家体育发展的未来起着举足轻重的作用。
文章通过文献资料法、专家访谈法等对数据资料分析整理,梳理了我国历年(四版)
训练大纲的演进的历史脉络,分析大纲的演进的特点,总结出大纲更加关注青少年训练
大纲、大纲制定的规范 增强、大纲内容更加细化有针对 、年龄划分、考核指标更加
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合理、评分标准日益完善等特点。
同时,也发现我国现有的训练大纲存在的问题,包括各自为政,项目 间缺少沟通、
忽视文化教育的重要 、没有建立一套定期修改训练大纲的体制、适用对象和文章结构
框架多样以及大纲执行的效果不理想等问题。为了寻找一个参照标准,作者又将国外某
些先进项目的青少年训练大纲与我国现行的训练大纲进行对比,分析国外体育强国的训
练大纲,借鉴他 先进训练经验并开阔眼界,总结特点及启示。其先进的训练理念、训
练内容 “细”“小”“ ”,抓住训练的细小问题,注重动作的质量规范、科学训练负
荷安排以及专注教练员的培训等内容是其成功的关键。
因此,文章通过横向和纵向两条轨迹的比较总结我国青少年训练大纲的发展方向。
提出认真执行 《教学训练大纲》的学习、应坚持每年举办大纲培训班,并着重讲解有关
训练内容、要求;建立定期修改大纲的机制,适时、定时更新训练大纲;重视运动员的
文化教育,遵循文化教育和竞技运动相结合的特殊规律和我国具体国情进行运动员文化
教育;尽快建立完善各个项目训练大纲的配套系统,积极提高大纲表达方式的质量;积
极借鉴和吸收相关学科的研究成果来充 、完善青少年训练大纲;探索符合我国国情的
训练大纲模板,规范青少年训练大纲的结构框架;在审编和排版上,例如大纲中出现错
别字,需要 起特别关注;在图和表的区别与排序做好甄别;在大纲内容的安排和衔接
上,特别是训练方法的提炼、训练手段的选择和训练负荷的安排上应加强研究。
我国社会结构变迁与竞技体育后备
人才培养体制创新研究
1 2
郭荣娟 , 司钦如
1.商丘师范学院体育学院,河南 商丘 476002 ;
2.商丘师范学院公共体育教学部,河南 商丘 476000
目的:以我国20 世纪50 年代以来社会发展为背景,以人口结构、产
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