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2007年高考物理试题的不变与变化 浙江省萧山中学 张国明 高考理综物理的考试要求、知识内容、试题的形式、分数分配，近几年一直保持不变。但物理试题每年都有所变化。为此，我们应该从试题是怎样组合的角度去思考与分析。 首先，物理12个题目的组合必须考虑知识点的覆盖、题目的难易程度和题目在现代生活、科技等方面的价值，高中物理有些知识点是比较难综合的，因此，试题中总有一些题目所用的知识点是比较固定的，这些内容包括：1、原子核的质量数与电荷数；2、波；3、物体内能与物质的量；4、光的频率与折射；5、电学实验。近年来高考的情况如下： 年份 内容 2003 2004 2005 2006 原子核的质量数与电荷数 选择1 选择1 选择1 选择1 波 选择1 选择1 选择1 选择1 物体内能与物质的量 选择1 选择1 选择1 选择1 光的频率与折射、光电效应 选择1 选择2 选择1 选择1 电学实验 实验1 实验1 实验1 实验1 这些题目所占的总分在40分左右。除此之外，余留的7个物理题目基本上与运动物体有关。全部12个物理试题的高考情况如下表： 题目分类 年份 运动物体 总分 固定知识内容的题目 总分 其它 总分 2003 选择4 计算3 81 选择4 实验1 39 0 2004 选择2 计算3 66 选择5 实验1 48 选择1（电路计算） 6分 2005 选择4 计算3 79 选择4 实验1 38 实验1（力的合成与分解） 3分 2006 选择4 计算3 79 选择4 实验1 32 实验1（光的折射） 9分 从每年的试题情况来看，运动物体相关的题目，每年占有分数比较大，总分大约在80分左右，并且题目的变化也比较大。其它方面的题目就比较少了，并且，题目也比较简单。 接下来，我们应该考虑这7个运动物体有关题目的知识覆盖、知识综合及题目的难易程度。这些题目的综合主要有：力学的综合，力学与电场、磁场的综合；力学与电磁感应的综合。并且，每个综合的内容都可以与函数图像进行综合，运动物体的综合程度可以达到很高，也是高中物理教学的重点。高考把重点放在这一内容上，体现了高中物理的基本特点。 这些题目都与力和运动有关，因而，在具体计算与分析中，我们首先必须确定质点对象（对不明确的质点对象，必须提取其中的质点模型，这往往是比较难的一个方面），然后，必须明确地表示对象在初始状态时的位置、速度和受力的情况。那么，这些题目是否有另外的特点呢？ 我们再根据题目的情景与所给问题的特点，这些题目自然地分为两类，第一类，其问题都出现在某一个物理状态中，或者两个物理状态的比较当中，并不涉及到物体运动的具体过程，这类题目我们称它为状态题。第二类，其问题出现在某个物理过程中，或者与过程有关的某个状态中，这类题目我们称它为过程题。根据这一分类，近年来高考的情况如下表： 年份 题目分类 2003 分数 2004 分数 2005 分数 2006 分数 状态题 明确的质点 选择2 47 6 选择2 12 选择2 12 不明确的质点 计算2 选择1 过程题 明确的质点 选择2 34 选择1 计算3 62 选择1 计算3 67 选择2 计算3 67 不明确的质点 计算1 选择1 从表格中的分析，我们可以得到： 状态题的数目与分数在逐年在减少，可能是因为它的综合程度比较低。5个左右的过程题综合性比较强，占有的分数也比较多。 状态题中，具有明确质点对象的状态题，一般的难度比较小。具有不明确质点对象的状态题，其难点主要是研究对象的确定。状态题的解答思路比较简单，一般方法是：在确定了对象以及其状态的位置、速度、力等因素后，着重分析物体之间力的相互关系与速度的相互关系。 对于过程题，我们很难进行一一组合的分析。那么，这些题目中是否有不变的因素呢？ 尽管这些题目的综合过程复杂多变，但是，物理题目的综合总是随着过程的发展来进行的。因此，按照物理过程的发展去分析这些题目，总有比较固定的思维方法。一般情况，在掌握了基础知识的前提下，分析它们的思路可以只用两条，第一种思路：用牛顿定律分析状态，用运动学知识分析过程；第二种思路：用各个力做功所相应的能量变化来分析。 将这两种分析的思路有机地结合在一个题目的分析中，我们解题的过程可以只用一个。首先，选定对象，努力将它转化为质点模型；分析并确定对象在初始状态时的位置、速度方向和力的方向，判断对象的受力与运动。 若为恒力作用的题目，第二步、我们一般先用第一种思路进行分析，写出加速度的具体表达式，分析过程，找出过程的转折点。找出的过程转折点，这是正确解答题目的关键。运动过程转折点，就是物体所受力的方向或大小发生突变的点。第三步、用牛顿第二定律和运动过程分析转折点的特点，并清楚地表示对象在该点的位置、速度