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2012年云南省中学教育学.doc
中学教育学考试大纲纲要整理版
第一章 教育与教育学
第一节 教育的发展
1、教育的本质:教育是培养人的一种社会活动。
2、狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。P1 3、现代教育制度的发展趋势(二战以后世界各国教育制度呈现 出的共同发展趋势)P4
(1).加强学前教育并重视与小学教育相衔接;(2).强化普及义务教育并延长义务教育年限;
(3).普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展;(4).高等教育的类型日益多样化;
(5).学历教育与非学历教育的界限日益淡化; (6).教育制度有利于国际交流.
4、不同国家古代学校教育的形态
(1)中国在夏代,就有了学校教育的形态。
“夏曰校\殷曰序\周曰庠,学则三代共之”中"校、序、庠、学"都是学校的名称。
中国古代社会的六艺教育 P5 礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心 (2)古代埃及教育的一大特征是:“以增为师”、“以(书)吏为师” P7 (3)古代雅典教育的目的及特点 P7
培养政治家、商人为目的,注重身心和谐发展,教育内容丰 富,方法灵活.
(4)古代斯巴达教育的目的及特点 P7
培养军人,强调军事体育与道德灌输,内容单一,方法严厉.
5、古代学校教育的特征 P8
阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主 导地位。
6、近代教育的特点 P9
(1).国家加强对教育的重视与干预,公立教育崛起; (2).初等义务教育普遍实施;
(3).教育世俗化; (4).重视教育立法,以法治教. 7、二战以后世界教育的新特点 P10
教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
第二节 教育学的发展
教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律 的科学。P11
1、历史上的教育学思想
(1)中国古代的教育学思想 孔子的教育教学思想 P11。孔子(公元前551——479)是中国古代最伟大的教育家和教育 思想家。孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。孔子主张:“有教无类”、“不愤不启,不悱不发”、“学而不思则 惘,思而不学则殆”。 《学记》成书于战国后期,是中国乃至世界教育史上第一部 教育专著,主张:“化民成俗,其必由学”揭示了教育的重要性;“建国君民,教学为先”阐述了教育与政治的关系;“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达” 阐释了启发式教学“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。
(2)西方古代的教育学思想 P13—14
苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家。苏格拉底问答法分三步:第一步称苏格拉底讽刺;第二步叫定义; 第三步叫助产术(产婆术)该方法强调教师要引导学生自己进行思索,自己得出结论。 教师在引导学生探求知识过程中起助产作用。
柏拉图的教育思想体现在《理想国》中。亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中 2、教育学的建立与变革
(1)教育学成为一门独立学科的标志:
捷克教育家夸美纽斯(1592--1670)的 《大教学论》的出 版(1632年)
《大教学论》是近代第一本教育学著作
夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智 教育”
康德提出“人是唯一需要教育的动物”。卢梭 代表作《爱弥尔》。
洛克提出了“白板说”,提出“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”;他主张绅士教育。
(2)规范教育学的建立 P17
创始人:德国的心理学家和教育学家赫尔巴特被称为“科 学教育学奠基人”代表著作:《普通教育学》(1806年)第一本现代教育学著作。贡献:他第一个提出要使教育学成为科学。他把教学理论 建立在心理学的基础上,把道德教育理论建立在伦理学基础上。赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表;传统教育学主张:教育的目的是传授知识;传统教育的特点是“教师 中心、教材中心、课堂中心”
实用主义教育学的代表人物及著作 P18
代表人物:美国教育家杜威(1859年——1952年)代表作:《民本主义与教育》
杜威作的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。主张:教育的目的是促进学生发展;强调儿童在教育中的中心地位 (杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为儿童中心主义); 认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。他强调的“三中 心”是“学生中心、生活中心、活动中心”
3、当代教育学的发展
以马克思主义理论指导编写《教育学》的第一人是前苏联教育理论家凯洛夫,凯洛夫的《教育学》吸收了赫尔巴特的教育思想。
20世纪60年代以后,我国开始尝试编写具有中国特色的 马克思主义教育学。
20世纪60年代以后,美国布鲁纳的课程结构论和科尔伯 格
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