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·语文教学研究· 浅谈语文教学中如何渗透德育 范宁萍‘ 【摘要1德育，是道德品质教育、思想教育、政治教育的总称。新课程标准把德育教育放在十 分重要的地位。人的培养在于教育，德育则是教育的首位。语文，作为一门人文性极强的学科，自 古以来就担负着“文以栽道”的使命，教师有责任对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐 形成良好的品性，成为品学兼优的，具有健康人格的社会小公民。 【关键词】语文；教学；渗透；德育 一、通过文本的思想内容进行德育渗透 劳动人民的勤劳和智慧，去认识科学技术的提升、去 语文学科是一门基础学科，语言文字是表达思想 感受社会和时代的发展和进步，不仅让他们真切地感受 的工具，文章则是作者思想的载体。我们知道，古文 到生长在社会主义新中围的光荣感和自豪感，更增强了 里说的“诗言志’：“言为心声”“文以载道”“文道 他们学习科学文化，提高科学本领的激情。这样的语文 统一”都是讲语文教学的特点，也是对语文教学的自 教学，既是课文的学习，更是励志的体现，收到了良 身要求，更是文本内容的德育体现。语文与德育是密 好的德育效果。 不可分的。 “没有语文，德育像是没有绿叶的光杆； 二、通过小组讨论进行德育渗透 没有德育，语文也只是剩下河床的枯河。”另外语文新 教学实践证明，良好的教学氛同是传授和接收书 课标也强调：要注重学生素质的深层建构和整体提高， 本知识最有效的方法。而小组讨论最大的特点就是氛 变“教书”为“铸魂”，教师要善于化知识为智慧。变 围轻松和话题选择随意，氛嗣轻松能让学生消除紧张 行为为素养。积文化为品格；现行《九年制义务教育 心理。而话题随意则让学生畅所欲言。在讲授《事物 全日制初级中学语文教学大纲》也指出。要从语文学 的正确答案不止一个》时，为培养学生科学的人生观、 ■ 科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思 世界观以及留意观察、讲求实证的科学态度，利用学 想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。即所谓“以 生现有的生活经验及知识积累，在把握了课文的整体 文载道，文道结合”。可见德育渗透不仅是语文教学的 内容和思路之后，笔者把学生分成几个小组讨论“正 目标及任务的应有之义，更是文本思想和内容的内在 确答案只有一种的思维模式有什么弊病…创造性思 要求。 维有哪蝗必要的要素”，这些问题都不要求有统一的答 为了能更好地开展德育工作，笔者结合本学科特 案，但是教师在总结过程中则需正确引导。学生则在 点，及时进行德育渗透。如九年级上册第二单元有文 不同的意见的撞击下，产生智慧的火花，同时体会到 化巨人梁启超先生对人生与事业关系的宣讲，有文坛 团队合作给自己带来的成功的愉悦，集体荣誉感油然 泰斗雨果对另一位大师伏尔泰的礼赞，还有著名教育 而生。在讨论的过程中，既提高了学生的听说能力，又 家苏霍姆林斯基对女儿的爱情启蒙。笔者便指导学生 给大家上了一堂生动的思想教育课。 细细品读，使他们对人生、事业、爱情等问题有了逐 三、通过朗读、背诵、默写等方式进行德育渗透 渐深入的领悟与思考。又如《蝈蝈与蛐蛐》、 《夜》等 通过诵读，让学生整体感知文章所要表达的思想 课文传递给学生热爱大自然的信息和情节，笔者便要 内容，领会作者所表达的思想感情，并融入其中。如 求学生细看精读，让文章本身去感染学生的心灵，使 讲淫《最后一课》时，教师先范读，使学生了解文章 学生在掌握知识的同时。增强对自然的情感，领悟更 大意，再点明写作背景，指导学生朗读重点段落，