34浅议高中语文教学中的德育.pdfVIP

2010—5 理论创新 中学数学教育的反思 史秀丽 中学数学教育究竟应该关注什么?我 的认同、强化与提升。数学不但没有起到明： 词，使学生对数学不敢有丝毫放松，拼命在 们应该冷静下来思考。在学生颔首的同时 智的作用，反而使学生丧失了学习数学的， 数学上考出高分以显示自身存在的价值。 还有很多学生仍在质疑，学数学到底有什 兴趣。 有一位物理学家讲过，“数学如果离开物 么用?我们不能武断的归结于学生的不努 所有的老师都认同数学主要是培养逻· 理，还剩下什么?”也许剩下的只是一具僵 力，数学教育有没有问题?就目前的状况， 辑思维能力的，但随之带来的负面效应是： 硬的外壳，一个由各种零件组装的机器，而 中学数学教育仍旧可以用“纸上谈兵”这句 数学学不好，说明逻辑思维能力差，进而表： 了无生机，无法吸引学生的注意力，这就是 成语简单概括之。大多教师与学生在少数 明智商低。数学是抽象出的符号体系，是相： 当今学生的困惑所在。 数学专家权威的“大哉数学”的高声唱叹声 对感性的另一种理性的表达形式。学生缺： 事实上，《九章算术》是我国历史上最 中晕头转向，逐渐丧失自我思考的能力。 乏的是对抽象的符号体系的理解，而不是· 早的一本数学教科书，它对我国数学和数 中学数学教育最应该关注什么?数学 逻辑思维能力本身。我国的古代数学基本： 学教育产生了极其深远的重大影响，它在 教育更应该关注思考，关注生存。思考发轫 上遵循了一条从生产实践中提炼出的数学-国际数学界和数学教育界的地位也有待重 于生存，更好更深的思考才有可能更好的 问题，经过分析综合，形成概念与方法，并： 新确认。可以说，义务教育《数学课程标准》 生存。追溯数学的发展史我们可以发现，数 上升到理论阶段，精炼成极少数一般性的t中提出“从学生已有的生活经验出发，让学 学的诞生发端于生存的需求，而随着数学 原理，进一步应用于多种多样的问题。因此： 生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并 的不断发展，其逐渐成为少数人头脑的智 数学教育的关键是抽象的符号体系指向生： 进行解释与应用的过程进而使学生获得对 力游戏，成为检验一个人智力高低的标准。 活实践的复归，这正是数学教育的价值所在。!数学理解的同时，在思维能力、情感态度与 数学是抽象出的关于秩序与模式的学 另外我们还应该清醒地看到，不仅仅： 价值观等多方面得到进步和发展”，就是这 科，是对世界与生活的理性思考及终值判断。 数学可以培养逻辑思维。数学思维的各种一 样一种努力的产物。当然，从自己的传统文 长期以来学生关注的却是大量繁杂的公 方法也不只有数学才具有。诸如物理学、化： 化中汲取精华并不排斥我们大胆引进国外 式。陷入了题的海洋，并乐此不疲。而很少 学、甚至人文学科都与数学有着很多的相-先进的数学教育思想，集众家之所长从来 有学生从这些枯燥的内容里获得对客观事 同之处。而如今的现实是数学与其他学科： 就是人类社会的一种美好追求。 物和生活的观察与认识，以及对理性精神 的绝对分离，以及对数学的功能的夸大其： 作者单位：张家口市怀来县新保安中学 浅议高中语文教学中的德育 左梅珍 语文是一门综合性较强的学科，它不 是编者精心筛选出的经典作品。这些作品 不深思而慎取”的治学态度。 仅教会学生运用语言的能力，而且还涉及 有的浓缩着中华民族的传统美德，有的蕴 二、尊长、重情 到政治、历史、地理甚至数、理、化方面的知 涵着仁人志士的高尚情操，有的积淀着人 目前，学生中普遍存在不尊重父母师 识。尤其重要的是，语文在对学生进行智育 间真挚的情感，可谓对学生进行德育的最 长，不珍惜同学情谊等问题，有时甚至对老 和美育的同时，还具有德育的作用。《高中 好材料。运用好这些材料，就能够培养学生 师的教育无理顶撞，漠视老师的苦心。因 语文课程标准》规定，在教学中，要进一步 良好的审美情趣和高尚的道德情操。 此，在语文教学的过程中，对学生进行仁爱 培养学生热爱