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培养思维品质，提高赏评能力 ——作文《骆驼回乡后》赏评课教学案例 　　　　　　　　　　　　　　　　　　东阳市吴宁一中 王一航 教学的指导思想 培养思维的品质，即培养学生思维的灵感性、求异性、发散性和想象性，是新时代语文教学的一道亮丽的风景。而其中的发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。作文教学中发散性思维的训练不但要传授发散方法，还应该培养对发散方法进行检索与提取的能力。借助已有的信息，让联想、想象向各个方向发散的方法是多种多样的。既可通过分析、比较不同事物的相似点发散，也可以通过分析同一事物的不同点发散；思维可以在对比中展开，也可以在类比中进行……总之，发散的方式不拘一格。 教学设计背景缺少感悟的能力仔细研究学生的作文，了赏、评价2]培养重点：发现作文的美妙之处并用准确的语言表达出来。难点：认真评改学生的作文，找出有代表性的赏评。用制作简单课件。以学生为主体的 导入语：同学们，上次，我们写了一篇想象性作文——《骆驼回乡后》。原本老师以为，你们会写得十分艰难，会感到没有什么东西可写，会写得相当空洞。可是，看了你们的习作后，我发觉自己错了，而且是大错特错。是老师低估了你们，低估了你们的想象天赋，低估了你们的聪明睿智，低估了你们的写作才华。真可谓不看不知道，一看吓一跳！ 在本次作文训练中，有的同学想象大胆而奇特；有的同学构思奇巧而严谨；有的同学文笔顺畅而优美；有的同学从环保角度去思索，有的同学则把写作的视线对准了人生的价值，生命的意义……真可以说是精彩纷呈，各展其能。 今天，我们一起来上一堂作文赏评课，在欣赏和评价同学的习作中，感受想象的妙处。 （二）赏评 老师：下面请同学们仔细研读这两个作文的开头片段，然后把自己的评价意见在小组里交流，形成集体的意见。 出示课件①：初一（6）班 李进 美不胜收的风景，舒适优雅的环境，留不住双峰骆驼的一颗心。因为，它没有也不会被眼前的风光迷住双眼，一份希冀，一种遐想，一腔热诚，让它感到重任在肩。它顾不上困乏的身子，顾不上累累的伤痕，顾不上哪怕是短暂的休养，就立马上路了。带着希望的种子，怀着炽热的理想，它义无返顾地踏上了回乡的征程…… 出示课件②：初一（13）班 韦靓 我们的这头遍体鳞伤的骆驼呀，在珍宝关尽情地游赏了一番美不可言的景象后，想起了自己贫瘠的故乡，想起了自己崇高的使命，它仿佛看到了故乡的同族在那里翘首盼望的情景，他仿佛看到了自己的种子在故乡的土壤里生根开花，原先茫茫的荒漠变成肥沃的绿洲，于是，它顿时来了精神，在一个晨光熹微的黎明时分，迈着轻快的脚步回乡了。 （经过短暂的小组讨论后） 老师：下面就请各小组发言人交流本组赏评的意见。如有相同的可以不作交流。 第一组意见：我们更喜欢李进同学的开头。理由是：这个片段合情合理地交代了骆驼回乡的原因；同时，语句整齐，体现出语言的美。 老师：有见解，好！下面呢？ 第四组意见：我们认为，韦靓同学的开头更美。它运用心理刻画的方式来开头，既揭示出双峰骆驼崇高的心灵，又具有较强的吸引力，让人急于读下去。 老师：有水平，不错！下面呢？ 第六组意见：我想，不，应该是我们想，这两位同学的开头各有特色，都很不错。李文运用评述的方式来起笔，韦文则用描述的方式来开头，各有千秋。 老师：真是细腻啊，妙！还有不同意见吗？ 第七组意见：这两个片段，语言都很优美，很整齐，值得我们学习。 老师：是啊，我也赞同这个意见。优美的语言，是一篇好作文不可或缺的。 第八组意见：我们认为，这两个开头都能巧妙地点题，这一点很好，我们可以模仿。 老师：对啊，这一点连老师也没有想到。你们组的同学想得真是全面。 老师：还有哪些同学愿意发表个人意见呢？ 楼涛：这两段话想象都比较合理，同时都能扣住骆驼的性格特点来写。 董滢：这两个片段，都能为下文骆驼改造沙漠，变沙漠为绿洲作铺垫。 …… 老师：我做梦也没想到，同学们的想象力会如此丰富，评价能力会如此之强。既然我们都能充分肯定这两个片段，那么，就请大家一起有感情地来朗读一下吧！ （学生有感情地朗读） （说明：安排这个环节，其用意在于让学生领悟一个较好的开头对于写好一篇作文是多么的重要啊！记叙文，开篇就要入题，不需要拐弯抹角；语言尽可能要求简洁，要求顺畅而富有感情；开头要有吸引力，要有启发性……让学生从不同的角度来思维，来欣赏，来评价，我想，自然会渐渐打开学生的作文思路，提高思维的能力。） 老师：同学们的欣赏水平和评价能力真让老师折服了。下面，再来看看两个作文的结尾，我们也来赏评一下，好吗？ 同学们：（齐声回答）好！ 出示课件③：初一（3）班 施 虹 如果说音乐是一幅幅流动的画，那么，景物不也就是一支支回荡的歌？如果说，搏击长空的雄鹰值得我们赞美，那么，默默“耕耘”的骆驼不也值得我们讴歌吗？看