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19．顶碗少年 导学设计 碑记镇大佛小学 彭瑾 课 题 19.顶碗少年 课 型 新 授 教者 彭 瑾 使用时间 3.21 设计理念 鉴于对“阅读个性化”和“语文课堂教学实效性”的思考。本课教学力求体现学生的主体地位，把学习课文的主动权还给学生。在教师引导学生自主阅读课文，有感情朗读课文，抓住关键句段，在读中思考，在读中感悟。 教材分析 《顶碗少年》一文写的是作者在二十多年前观看杂技表演顶碗时，演员两次失败都没有气馁，最后获得成功的故事。从而揭示一个道理：无论做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候成功就在于再坚持一下。 导学目标 知识目标 理解课文内容，正确，流利，有感情地朗读课文。 能力目标 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，体会人物的内心活动，了解少年是怎样从失败到获得成功的，从中受到启迪。 情感目标 体会作者对顶碗少年的敬佩和赞叹之情，感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生勇于面对挫折的信心和勇气。 导学重点 引导学生抓住课文对少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的，从中受到启迪。 导学难点 理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。 导学准备 学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。 教师准备多媒体课件。 导学时间 一课时 导学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 生活切入 激趣导入 谈话导入： 同学们，看过杂技表演吗？都看过哪些杂技表演呢？ 引出课题：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。但在这成功的背后，却饱含着演员们许多的汗水和泪水。正可谓“台上三分钟，台下十年功。”今天，就让我们一起去看一场惊心动魄的杂技表演吧，去认识一位顶碗少年。 板书课题 生自由回答 齐读课题 引导学生从说他们喜欢的杂技表演开始，从现实生活经验中，了解杂技演员的不易和艰辛，唤醒学生情智，调动他们学习的积极性 初读课文 整体感知 课件出示学习要求 引导学生概括文章大意 师过渡：就是这件事给作者留下了深刻的印象，以至于过了20多年仍叫他记忆犹新。请同学们读一读下面的两段话。 出示幻灯，指名朗读（适时点评学生朗读情况） 快速浏览课文，弄清课文主要写了一件什么事 用自己的话概括文章的主要内容。 生朗读： 在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他的那一夜演出，而且每每想起，总会有一阵微微的激动。 当我迷惘、消沉、觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音，便会突然在我的耳畔想起。 以学生为主体，把学习课文的主动权还给学生，让学生在自读中走进文本，融入文本，提高独立阅读能力。 深入学习 理解感悟 1、提问：结合课文内容，你有什么不懂的问题吗？ 2、这节课，我们就带着这些问题，一起回到二十多年前那个舞台上去看一看那令人感动的一幕。 3、提出自学要求 4、师巡视，适时指导 1、认真思考，结合课文内容，提出自己不懂的问题。 预设：（1）、为什么我会常常想起这位少年？（2）、为什么说少年是一个强者？ （3）、为什么迷惘消沉时会想起金边红花白瓷碗打碎的声音？ 2、静下心来，默读课文，画出少年前两次表演时动作和神态的语句，认真体会。 引导学生进一步研读。 交流、反馈 第一次表演 点评学生自学的情况 指名读自己画的句子 出示幻灯，学生齐读，引导不同的学生说出自己的感受 再读 提问：你还画了哪些语句 替换词语：“一会儿”替换成“忽而”，让学生说一说不能替换的原因，体会作者用词的准确。 1、生练习读自己画的句子 2、结合自己画的句子，说一说自己的感受 3、齐读后再思考 在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一碟金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起。。。。。。碗，却总是掉不下来。 最后，是一组难度较大的动作——他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。在别人晃动的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来。 引导学生抓住重点语句，感悟哲理。 第二次表演 1、师过渡：这意想不到的失误，使在场所有的观众都惊呆了，甚至有些青年还大声吹起了口哨。 2、提问：面对着第一次失败，少年有着怎样的表现？（板书：失败） 3、出示幻灯 4、提问：如果你此时就是这位顶碗少年，你会想些什么呢？ 5、面对着失误，少年却表现得如此的镇定和沉着，还有哪一段，也写出了他的这种沉着和冷静？ 6、师总结：是啊，面对着失败，少年虽然歉疚，但他却没有气馁，而是