2.5《尊严》.docVIP

教学内容 7、《尊严》第二课时 第二单元第5课时 总课时16 教学目标 1、有感情地朗读课文，复述课文。 2、抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。 重点难点 抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，感知尊严的含义。 课前准备 课件、视频。 教 学 过 程 一、复习导入 认读课文中的新词。 二、感受“尊严” 1．出示句子： （1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 （2）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 2．读了这两个句子，你了解到什么？你仿佛看到了什么？ 指名学生谈感受：抓住“脸色苍白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”来体会年轻人所面临的困境。 3．教师谈话过渡：在背井离乡的逃难路上，年轻人和他的同伴们已经几天没有吃上东西了。他们面呈菜色，疲惫不堪。年轻人饿得骨瘦如柴。善良朴实的沃尔逊人及时施舍，就像是雪中送炭。于是，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。只有一个年轻人是个例外，我们来听听他是怎么说的。（出示三句话） （1）先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需我做吗？ （2）先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！ （3）不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！ 4．学生自由读这三句话。 从年轻人说的话中，你能感觉到这是一个什么样的年轻人吗？ 指名学生说，在学生说出自己阅读后的感受时，可要求学生将自己阅读后的感受放入到文字中读出来。 此处渗透学法指导：描写人物的语言是表现人物特点、感受其思想品质的重要方法。我们在写人的时候，要多通过描写人物的语言来表现人物的特点。在读书的时候，要从人物的语言去反复体味人物的特点。 5．出示杰克逊大叔说的话： （1）不，我没有什么活儿需要您做。 （2）我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。 （3）小伙子，您愿意为我捶捶背吗？ （4）好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。 （5）小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。 （6）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！ 学生自由读。一边读，一边思考：你觉得杰克逊大叔是个什么样的人？把你思考后的感受写下来准备与同学交流。 教师和学生交流。 你们怎样理解杰克逊大叔的最后一句话？（再次出示。）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！（指名读这句话。）杰克逊大叔说出这句话，是因为他从年轻人今天的表现，看到了他的将来，请试着完成下面的句子：当他遇到困难时，他会（ ）；当他被人看不起时，他会（ ）；当他拥有财富时，他会（ ）…… 小结：年轻人宁可挨饿也要捍卫自己的尊严，赢得了杰克逊大叔的尊重，也给他自己赢得了工作的机会，赢得了最终的幸福。时间过得很快，一转眼二十多年过去了，当年那个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人成为了美国著名的石油大王，成了双料富翁。为什么说他是双料富翁？（精神上的富翁和物质上的富翁。） 6．引导学生联系全文和杰克逊大叔说的话，懂得：尊严无价。 三、布置作业 课外阅读名人传记。 板 书 设 计 　 完成第七课《知识与能力训练》 课 后 反 思 在总结全文时，我又讲了一个《嗟来之食》的故事，这对理解“尊严”有益处。同时，我还把孟子的几句名言写在黑板上：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。告诉学生，在恶势力面前不低头，在有钱人面前不低头哈腰，在金钱面前不受诱惑……这都是“尊严”。这样，加深对“尊严”的理解。我想，上课不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。