在小学数学教学中培养学生思维能力.pdf

；试 周刊2012年第29期 在 小 学 数 学 教 学 中培 养 学 生 思 维 能 力 陈益 民 (宁波市鄞州区集士港镇广德学校 ，浙江 宁波 315171) 摘 要：数学思维能力的培养是小学高阶段数学教学 开展 。 的重要任务之一 ．对小学生综合素质 的提 高有着重要 的作 2．教学要渗透数学思维方法，循序渐进培养学生的思维 用。本文首先论述 了小学高阶段教学中应该重点培养学生 能力 。 的思维 能力 ．为下一个阶段 思维能力 的发展 打好基础 。然后 在数学学习的过程 中，学生解决 问题需要通过各种思维 论述 了提高小学高阶段教学思维能力培养 的有效方法 ，主 方法把问题转化为已知的数学 问题 。首先教师应该注意分析 要论述 了四点 ：教师创设情境 ．激发学生的学 习动机 ；渗透 与综合这种思维方法 ，思维是通过分析与综合来进行的。分 数学思维方法 ．循序渐进地培养学生的思维能力 ：把握 思维 析就是把 问题分解开来 ，综合就是在认识 中建立事物 的联 规律 ，理清学习脉络 ；采用现代化 的教学方法等方面培养学 系，从总体上看事物。把分析和综合的方法应用到数学教学 生思维 能力。 中，逐步解决数学 问题 。其次采用具体与抽象思维，注意高年 关键词 ：小学数学 高段教学 思维能力 级学生 的思维特点，渐渐地从具体形象思维过渡到抽象逻辑 思维 。结合具体的教学 内容 ，帮助学生把抽象的数学理论具 培养数学思维能力是小学高段数学教学 的重要任务 。这 体化 ，引导学生思维平稳过渡。最后要注意求 同与求异，数学 个 阶段 ，学生需要培养初步的逻辑思维能力 ，这需要长期 的训 知识之 间联系非常密切 ，教师应该注意积极引导学生运用求 练 。小学高段数学教学 中对学生思维能力的训练 ，一定要结合 同与求异的思维方法 ，比较知识之间的内在联系，促进学生 高段学生思维的特点 ，在教学过程 中，逐步实现教学 目标 。学 思维的有效发展 。对 同一知识进行变式 比较 ，求同，让学生通 生进行思维训练的主要阵地就是课堂教学 。教师应该在教学 过观察 比较 ，总结 出来数学特点 。对于易混淆 的知识应该注 的各个环节贯穿思维训练 ．不断激发学生的学习动机 。培养学 意求异 。总结 出来知识之 间的相 同点和不 同点 。克服 思维定 生 的思维能力。 势 。在这里我们可 以举这样一个例子 ：一块农 田，上底为 10 一 、 小学高阶段教学中应该注重培养学生的思维能力 米 ，下底为20米 ，高16米 。如果上下底都增加5米 ，问现在这段 小学高段 ，随着年龄 的增长 ，智力的发展 、知识 的增加 ， 农 田的面积比原来大多少?针对这个 问题 ．学生们应该积极 学生的抽象思维能力有 了明显的发展 。学生 以具体形象思维 思考 ，不断提高 自身的创造能力 。 为基础 ，逐步地向抽象逻辑思维过渡。 《小学数学教学大纲》 甲同学的计算公式是：(10+5+20+5)x16+2一(10+20)x19+2 明确规定 ，在这个 阶段应该使学生具有初步逻辑 思维 的能 乙同学的计算公式是：(5+5)x16+2 力 。从数学学科的特点看 ，数学本身是用各种逻辑术语和数 丙同学的计算公式是 ：5×16 学术语 ，以及符号来表达的，由许多判断组成 的确定的体系。 数学老师针对上述同学的三种计算方法 ，对其进行系统 该学科通过借助逻辑推理推出新的判断。数学这 门学科就是 的分析 ，让学生说明计算的依据 ，积极培养学生 的思维创新能 这些判断的总和。小学数学虽然 内容简单 ，不需要特别严格 力，促进高段数学教学的开展 的推理论证 ，但无