均衡与融合高中段普通教育和职业教育的发展趋势——芬兰高中教育的经验与启示.pdf

2010年第25期 No．25，2010 职业技术教育 第31卷 V01．3l VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATION 总623期 GeneralNo．623 均衡与融合：高中段普通教育和 职业教育的发展趋势 ——芬兰高中教育的经验与启示 沈佳乐 (浙江省教育科学研究院，浙江杭州 310012) 摘要随着生产力的发展和教育民主化进程的推进，从文艺复兴时期到二战后，世界各国在高中阶 段普遍形成了由普通高中和职业高中组成的两足而立的教育格局。但这两者在发展中并不是平衡前进的， 职业教育发展常常处于弱势地位。芬兰通过立法、建立互相融通的高中教育体系、改革职业教育课程和评价 方式、实行职业教育免费和财政资助等措施促进了普通高中与职业高中的均衡与融合发展，其对于我国当 前在数量和结构及整个教育体系中处理职业教育与普通教育的关系具有重要启示。 关键词职业教育；普通教育；高中段教育；均衡；融合；芬兰 提出了改变中等教育的建议，如弥尔顿主张创办重 一、普通教育与职业教育的演进轨迹 视自然科学兼具文科性质的学校。到18世纪初，各 国已经建立了不少实科中学。实科中学的发展促进 由初等教育、中等教育和高等教育组成的现代 了中等教育职能由单纯升学向升学和就业的分化。 教育体系是资本主义发展后随着生产力的不断提 实科中学对文科中学的改造主要集中在教学内容 高而产生的。现代最早的中等教育产生于文艺复兴 上，增加了自然科学的知识，如物理、化学、数学等， 时期。城市贵族和资产阶级要求自己的子弟有获得 还有少量经济、航海等科目，但很少有针对特定职 教育的权利，促进了最早一批中等学校的出现。如 业和工作岗位的训练。这种情况一直持续到工业革 德国的“拉丁学校”和“文科学校”，英国的“公学”和 命后，机器大生产致使分工细化，传统的学徒制趋 “文法学校”等。这类学校的一端与预备学校衔接， 于瓦解，并向青年提出了进行职业技术教育的要 另一端与大学衔接。教育内容以传授古典知识为 求。如马克思所说：“工艺学校和农业学校是这种变 主，是当时中等教育的唯一形式。只为少数的、特定 革过程在大工业基础上自然发展起来的一个要素； 的人群服务，并且作为一种“过渡”教育发挥作用。 职业学校是另一个要素，在这种学校里，工人的子 到了资产阶级革命时期，传统的文科中学因其封建 女受到一些有关工艺和各种生产工具的实际操作 经院教育而被社会诟病。许多教育家和社会学家都 的教育。”11J 收稿日期：2010—07—10 作者简介：沈佳乐(1981一)，女，浙江湖州人，浙江省教育科学研究院职成教研究所助理研究员，研究方向：比较职业教 育，比较高等教育。 89 万方数据 至此，尽管各国中等教育机构的名称不尽相 实现往往先于个体价值。随着社会民主化进程的推 同，但基本形成了双轨制的教育制度。一轨是资产 进，到了第四阶段，普通教育和职业教育的阶级差 阶级的文、实中学。另一轨则是为劳动人民子女设 异逐渐模糊化，但实际上从开始就植根于两种教育 立的高等小学、工艺和职业学校。两种教育代表的 的阶级特征并没有消失，而是通过更加隐性的方式 阶级不同，教育目的、教学条件、教育地位自然迥异。 发挥作用。就整体而言，普通教育