21世纪高师地理系《世界地理》的教育观.pdf

第20卷第1期 No．1 忻州师范学院学报v01．20 2004年2月 JOURNALOFXINZHOU TEACHERSUNIVERSITY Feb．2004 21世纪高师地理系《世界地理》的教育观 张玉萍 (忻州师范学院，山西忻州034000) 摘要：科学综合化、技术现代化、经济全球化、社会信息化是21世纪的基本特征。《世界 地理》尽管在上世纪末进行了一系列的改革，但受传统的教育观念、教育结构、人才培养模式、 资料来源等束缚，《世界地理》没有充分展示出它对促进经济、社会和环境的协调发展、解决全 球性重大问题的应有功能和作用，引发《世界地理》课程的进一步深化改革势在必行。本文着 重论述《世界地理》在教材内容、教学方法、教学理念进行改革与创新的思路。 关键词：世界地理；教材内容；教学方法；教学理念；改革与创新 中图分类号：K90 文献标识码：A 当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端 题、生态问题、能源问题、空间问题等一系列全球性 倪，国际竞争日益激烈，意识形态领域的争夺和渗透 的难题很少涉及或者根本不涉及，对可持续发展思 更加深刻；同时，也面临着诸如人口问题、资源问题、 想、知识经济、经济全球化等新的理念也很少提及， 环境问题、生态问题、能源问题、空间问题等一系列 因而《世界地理》的实用性没有得到充分体现，没有 难题。促进经济发展和社会进步，解决这些全球性 充分展示出它对促进经济、社会和环境的协调发展、 的问题，显然离不开教育事业特别是离不开高等教 解决全球性重大问题的应有功能和作用。为此，《世 育所拥有的智力资源和所培养的富有创新精神的高 界地理》从教育理念到教材内容再到教学方法的深 质量人才。 化改革势在必行。 《世界地理》作为高师地理系的专业必修课程， 一、教育理念的全面更新 集科学性、知识性、时事性、实用性于一体，它在地理 大学担负着知识传播与创新、培养专门人才、发 科学乃至整个社会科学领域中起着非常重要的作 展科学文化事业的重任。21世纪的大学，应成为培 用。自从1994年原国家教委启动“高等教育面向养和造就高素质的创造性人才的摇篮；成为认识未 21世纪教学内容和课程体系改革计划”以来，《世界 知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题 地理》从教材内容到教育理念已进行了一系列的改 提供科学依据的前沿；成为知识创新、推动科学技术 革。但是，随着21世纪的来临，科学综合化、技术现 成果向现实生产力转化的重要力量；成为民族优秀 代化、经济全球化、社会信息化已成为21世纪的基 文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。 本特征。《世界地理》教学应在世界政治、经济格局 1．突出素质教育，培养创新精神 的形成及其演进规律，全球性的重大问题及其解决 传统意义上的教育就是传授知识，把学生获取 途径，国外在生态环境建设、环境保护、区域经济，人 知识的多少当成衡量教育成败的主要指标。“知识 口、资源、环境、经济与社会协调发展等方面的成功 就是力量”的名言早已深入人心。随着科技的进步 经验和沉痛教训等方面有所侧重。但是，多年来， 和知识经济的来临，人们逐渐认识到，在教育中除了 《世界地理》教学由于受到传统的教育观念、教育结 传授知识外，还必须注重能力和综合素质的培养，尤 构、人才培养模式、资料来源等束缚，对诸如环境问 其把