3～4年级语文、数学单项学习能力倾向测验的编制.pdf

3 4年级语文、数学单项学习能力 倾向测验的编制 范晓玲石梦良陈方陈琳 【摘要】目的：初编3～4年级语文、数学单项学习能力倾向测验。检验其信度和效度。方法：在查阅相关文献、进行专 家访谈及多次预测的基础上形成语文、数学两套正式测验；采用分层和整群相结合的方法进行取样。结果：两套测验 的平均难度均在O．46～O．50之间，条目鉴别力达到优良水平；语文和数学测验的重测信度分别为0．78和O．96，语文测验 倾向测验与3-4年级标准化成就测验的效标效度在O．40—0．79之间，与期末学科成绩的相关在0．58～0．86之间，语文测 验一因子模型的解释力较强。数学测验两因子模型的解释力较好。 【关键词】单项学习能力倾向测验；信度；效度；验证性因素分析 【中图分类号】G449【文献标识码】A 【文章编号】1674—1536(2009)05—0(04-05 学习能力倾向测验是对学生基本学业能力的评 建了语文和数学单项学习能力倾向测验的框架。 估，它既可预测学生在新学习情景中获取成功的可 我们根据小学生言语学习的基本能力(词汇理 能性，又可为教学辅导、临床诊断、心理咨询等提供 解能力、对语言材料的逻辑推理能力、归纳与概括能 测评工具。随着我国中小学心理辅导搴的逐步建立， 力、阅读时体会和发现事物内在关系的能力)形成了 学生认知与非认知行为的辅导成为学校心理咨询与 语文学习能力倾向测验的词语关系推理(V，，测量言 辅导的重要内容之一，急需一批适合我国学生的、有 语类比推理能力)、词语运用推理(V：，测量在语境中 针对性的本土化测评工具。学生学业成就的评估涉 运用词汇及言语表达的能力)、句子推理(V，，测量语 及多方面的学习心理问题，其中的学习能力是影响 言的理解和推理，考察思维的逻辑性和严密性)和阅 学生成就的重要因素之一。但纵观各类测鼍工具的 读推理(V。，测量对深层语义的理解以及对文字段落 研制我们不难发现，在我同现有的测量工具中，针对 的综合分析、概括能力)四个分测验；数学测验由算 小学生的测评工具相对较少，尤其是中低年级学生 式补充(M。，测量对数字的操作和运算能力以及对 的工具更少。本研究在标准化成就测验编制【1121的基基本数量关系的理解能力)、归纳推理(M：，测量对 础上，初步编制了3～4年级语文、数学单项学习能 数字间关系的比较、分析和概括能力以及归纳推理 力倾向测验，不仅可为3～4年级学生的语文和数学 能力)、图形推理(M，，测量对平面图形的知觉和推 单项学习能力提供测评工具，而且能为学业成就测 理能力)、类比推理(M。，测量对数字间关系的比较、 验和学习能力倾向测验的联合运用奠定基础。 分析和概括能力以及类比推理能力)和书面折纸 (M，，测量对立体图形空间关系的认知和想象能力) 一、研究方法 五个分测验构成。 1．题本的形成 本研究根据测验双向细目表和分测验结构编题 本研究以卡特尔流体智力理论和小学生语文、 组卷(A、B两套题本)并进行个别测试和多次小范 数学学科能力理论为依据，采用理论与实践相结合 围团体测试，检查项目措辞、呈现方式的适合性以及 的方法，在总结国内外学习能力的研究成果和学习 难度分布，形成预测题本。我们分别抽取了300人 能力倾向测验的内容并进行专家访谈的基础上，构 和140人进行语文、数学学习能力倾向测验的团体 本文为湖南省教育厅高校科研重点项[]06A047研究成果之一。 范晓玲，湖南师范大学教育科学学院教授，博士，硕士生导师。(长沙410081