CET-4阅读理解内容效度分析.pdf

第24卷第2期 延安职业技术学院学报 2010年4月 JoumalofYahan V01．24．No．2 VocationalTechnicaJInstitute Apr．2010 CET一4阅读理解 内容 效度分析 陈柳青 (嘉应学院梅州师范分院，广东梅州 514087) 难度和阅读能力的考察力方面对其内容效度进行分析后发现阅读理解部分的试题设计基本符合《大学英语四级考试大纲的 要求，具有一定的内容效度，但是并不是完美的，仍然有提高的空间。并提出进一步提高CET一4阅读理解内容效度的建议。 【关键词】内容效度；材料选择；阅读速度；易读度 【中图分类号】H310．4 [文献标识码】A 一、引言 所要测量的内容。”(Heaton，2000)下面从材料选择，语言难 大学英语四级考试是目前国内针对非英语专业学生的最 度．阅读速度和测试内容方面考察2006年到2009年七套 大规模的标准化语言测试。每年参加考试的人数高达数百万， CET-4试卷中的阅读理解在多大程度上体现了《大纲的要 倍受社会各界关注。作为我国最具有影响力之一的外语考试， 求。 大学英语四级考试不但在社会上产生了深远的影响．也在外 1、材料选择是否符合《考试大纲》要求 语教学研究领域引起了广泛的关注．从而引发了专家学者从 根据《大纲)规定．阅读理解部分的选材原则是：题材广 各个角度对起进行深入的研究。(张新元，2004)自1987年实泛，包括人文科学。社会科学，自然科学等领域，但所涉及的 施考试以来，大学英语四级考试大纲(以下简称(考纲》)经背景知识应为学生所了解或已在文中提供．体裁多样，包括 过不断的改进，命题越来越来成熟，在考试的效度，信度，区分 叙述文。说明文。议论文等。从2006年6月到2009年6月共 度，实用性和影响力方面都有了很大的改善。为了适应我国高 有28篇阅读理解．具体题材和体裁的分配情况见表1和表 等教育新的发展形势。深化教学改革，提高教学质量，满足新 2。表1说明CET自改革以来．阅读理解部分的材料以社会、 时期国家和社会对人才培养的需要．教育部于2004年制定了文化题材的文章居多。基本符合‘大纲》的材料选择要求，文 新的大学英语课程教学要求)，而作为评估依据的大学四、六 章选择的内容包括上网求职时保持隐私、大学走出国门、广 级考试也进行了新一轮的改革。于2006年起采用新题型和新 告、公路、疼痛和儿童教育等社会生活中考生们熟悉的话题， 的评分标准。实施新题型后。其考试内容效度究竟怎样?由于 而且题材很多选自新闻周刊，语言地道，文章题材泛而不 阅读理解能力是外语学习者最为重要的能力之一．在目前的 偏，考生们容易读懂。但是命题的角度与传统的角度不同，这 各类外语考试中起着至关重要的作用，因此．本文以采用新题 样可避免考生无需读懂仅凭常识就能选出正确答案的弊端。 型后的2006年到2009年的七套CET-4试题中的阅读理解从表2来看，议论文，说明文和叙述文的比例也符合Cg纲 为样本。分析其内容效度。 的要求。所选的短文全部属于学术英语性质。无小说，戏剧和 二、C盯-4阅读理解内容效度分析 诗歌等难懂的体裁．考生们比较容易读懂。但是这三种文体 内容效度，属于内在效度。也就是存在于测试本身作为科 总揽了所有的短文，没有体现大纲规定的体裁多样。像广 学的语言测试．信度和效度是语言测试的两大重要指标。没有 告、说明书和图表等日常生活中常见的．实用性很强的文体 信度就谈不上效度，而一个没有效度的语言测试就没有存在 也可以考虑使用，这样更能体现大纲的要求。再者，所选的 的意义。。根据评价方法的不同，效度是指测试是否考了考试 题材大多数都是有关社会和文化。经济常识。人物传记所占 大