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小学英语《How can we go to Beijing?》课堂教学叙事 廊坊开发区桐柏小学：辛春烨 去年暑假我参加了区里组织的小学英语教师培训。虽然已经过去一年多了，可对外教老师菲利普说的一句话仍然记忆犹新。他说：“总觉得你们一些中国人学习语言没道理。”我们就问他什么意思，他说：“语言是交流的工具，所以学习语言的最终目的就是交流运用。”回来后，我开始反思自己的学生，自己以前教的好多学生是考试的高手，让他们读课文他们读的也很流利，可当和他们用英语简单的对话时，他们却反应迟钝，不知所云。接着我又反思自己的教学。每次上课，自己总是把新授单词和句型先写在黑板上，一遍一遍的带着学生读，读的老师累，学生也累，效果还不明显。时间长了，尤其是随着年级的升高，学生对英语的热情越来越低，两极分化现象更加严重。 如何设计自己的教学，才能激发孩子的学习动机，让他们主动参与，积极体验，从而摆脱死记硬背的羁绊充分利用各种教学资源，采用听、做、唱、玩、演的方式，并为学生布置一定的任务，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在丰富多彩的活动中学习，在轻松愉快的氛围中锻炼自己综合运用语言的能力。 本课所教授的《How can we go to beijing》是在学生掌握了bus， car， truck， cab， bicycle的几种交通工具的基础上，增加一些和交通方式相关的新词汇和表示速度的词汇，同时对第一单元学生接触过的＂比较级＂的运用进行巩固。 1、本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已经有了两年的英语学习经历。交通工具对五年级学生来说并不陌生，涉及到两个新词汇：airplane, train.描述性词汇：fast,slow,faster,slower比较级因为有older younger taller shorter的基础所以理解起来也不会太难。重点句型： is fast./ is slow./ is faster/ slower than ./ Let’s go to ______(地点)by ______(交通工具)。??????Let’s go by _______(交通工具).”学生们立刻有了回应：Yes.于是我创设了模拟“实话实说”的采访活动情境，学生们手拿话筒，假设自己是一名“实话实说”节目的小记者，可以任意采访自己感兴趣的同学。在学生活动之前，我找一名同学做了示范： T: Do you like to go on trips? S1:Yes! T: Where do you want to go? S1: I want to go to Shanghai. T: How do you want to go? S1: I want to go by train? T: Why? S1: A Train is fast. 在采访活动结束后，我又安排学生分小组编一个小对话，主题是：暑假里你和朋友或家人想去某地旅行，商量乘坐何种交通工具。这两个活动主要是通过真实的语言情景使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合语言运用能力。有的学生在编对话的过程中，也涉及到第三部分歌曲里出现的词汇：cost,cheaper,just right.我进行了适时的指导，正好为下面的歌曲学习扫清障碍。 第五，在课堂即将结束时，我准备了一首欢快的歌曲，歌曲中出现的句型正好是本课的重点。这样学生在优美的歌声中又一次练习了重点单词、句子，以一种轻松愉快的方式结束了本课的学习。 整堂课学生都兴趣浓厚，尤其是后面的采访活动和编对话活动为学生提供了学习英语和用英语交流的语言环境，通过本课的学习，学生较好的掌握了所学单词和句型，并能积极主动的加以运用，达到了预期的教学目标。但也有一些不太满意的地方。整节课的学习活动中应更多地关注学生之间的差异。采访活动的时间用的有些长了，所以后面的编对话活动显得有点仓促，这个环节，也应该设置不同层次的任务，对于学困生，可以降低学习任务的难度，让他们有感情的朗读课文，力争让每位学生都能在学习过程中体验成功。特别是当一些突发事件发生时，发现自己对英语课堂的驾驭能力还有待提高，尤其是口语，更应该多练。? 小学英语教学的主要目的是激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的