小学语文 三年级 上册 3课 爬天都峰.doc

3、《爬天都峰》 一、目标分解依据 细化的具体过程如下： 第一步：解析内容标准，确定关键词，寻找课标与本节教学的相关要求 课标对识字和写字的要求： 2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。?4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。? 关键词：认识、会写 （二）阅读?1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。?2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。?3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。?5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。?关键词：朗读、体会、感受 第二步：扩展或剖析核心概念（梳理教材知识体系、知识点） 概念体系 知识地位 基本内容 6个生字 一般 11个生字 重点，一般 词句内涵 重点 课文内容 一般 情感延伸 重点，难点 第三步：扩展或剖析行为动词 概念体系 行为动词 学生经验 基本 内容 6个生字 认读 有一定前备经验 11个生字 会写 有一定前备经验 词句内涵 感受 有一定前备经验 课文内容 朗读 无前备经验 情感延伸 体会 无前备经验 第四步：确定行为条件（完成规定行为时所处的情境） 概念体系 行为条件 学生经验 基本内容 6个生字 借助教材注音和字典 有前备经验 11个生字 借助教材注音和字典 有一定前备经验 词句内涵 联系上下文和自己的积累 课文内容 通过词句理解、反复朗读 无前备经验 情感延伸 通过反复朗读，借助生活实例，体会 无前备经验 第五步：确定行为表现程度（因材施教） 概念体系 行为动词 行为表现程度 学生经验 基本内容 6个生字 认读 正确 有前备经验 11个生字 会写 正确 有一定前备经验 词句内涵 感受 初步 有一定前备经验 课文内容 复述 正确 无前备经验 情感延伸 体会 初步 无前备经验 第六步：综合上述思考，写出学习目标 二．学习目标 借助教材注音和字典会认6个生字，会写11个生字。能正确读写“峰顶，似乎，忽然，白发苍苍，咱们，奋力，终于，辫子，勇气，决心，居然，力量”等词语。能正确抄写描写天都峰又高又陡的句子和课文的重点句。 借助拼音、字典并联系上下文正确理解“笔陡，似乎、终于、居然、汲取”等词语的意思，并通过列举形近字的方式区分“辩”，“瓣”“辨”等形近字，区别多音字“似”。 通过反复朗读，借助自己的积累自己的积累……一会儿……”“使劲”“竭尽全力”“像……似的……”说话。 想象一老一小怎么样用语言互相鼓励。 朗读课文——读出险峻，峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。 研读课文第8~9自然段： 登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要相互道谢？ 老爷爷为什说是“你的勇气鼓舞我”？ “居然”在这里说明什么？ （其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的） 小朋友为什么说“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？” 他们的对话中都有一个什么词？（勇气）这“勇气”体现在哪里？（体现在他们都敢爬天都峰，如果没有勇气，这一老一小怎么敢怕天都峰呢？） 你从他们的话中体会出了什么？（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服） 分角色有感情的朗读对话。说说爬天都峰对于这一老一小是很难的事，他们为什么能做到呢？ 读一读他们相互道谢的话。（讨论后明白：一是他们个人努力，奋斗，二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习） 学习课文第10自然段： 爸爸为什么说这一老一小真有意思？（因为这一老一小虽然互不相识，但是都能从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习） 想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。 你从爸爸的话中体会到了什么？（这句话告诉我们，在人与人的相处中，要互相学习，互相鼓励，才能取得进步。） 分角色有感情的朗读课文。（完成目标四）……一会儿……”“爬呀爬”“终于”体会爬天都峰的艰难。朗读时要抓住体会“我”和老爷爷的激动心情，突出“勇气”“居然”。 全班同学份角色朗读课文中人物的对话部分，感受品质。 板书设计： 爬天都峰 我 ←→ 老爷爷 发颤 下不了决心 “您也来爬？” “你也来爬？” “我看您…才…” 要不是你，我还… 汲取 终于 ↓ 居然 力量 六：目