怎样让课堂更有魅力.doc

怎样让课堂更有魅力 保定市 涿州市 双塔中学 高晓娟 我们都是来自教学第一线的教师，在教学过程中经常遇到这样的问题：这个知识我讲的很透彻，为什么学生还不明白？在平时考过，讲过的试题，统考中出现了，为什么学生还是不会做? 当我们讲一个故事学生听的聚精会神，当讲到知识点时，有些学生就会打不起精神，甚至趴在桌子上等等问题。那么，怎样才能让学生全身投入到课堂中来，真正成为课堂的主人，那就需要教师精心设计每一节课，使自己的课堂更有魅力。下面就结合我的教学实际，谈一谈自己的看法和体会。 研究学生心理特点，制定相应教学对策 了解学生的学习心理与学习兴趣的关系，旨在使多数学生形成较为积极的学习心理，以期学生对学科产生浓厚的兴趣，养成稳定的习惯，从而产生良好的教育效果。 学生主要有四种学习心理类型。第一种是安全学习心理类型具备这种心理类型的学生，对学习会产生安全感、轻松感，他们热爱学习，对学习充满好奇和兴趣；第二种是紧张学习心理类型，他们对学习缺乏安全感、感到紧张焦虑的心态，常产生对学习的自卑，甚至厌恶学习，对学校有孤独感和压力感。第三种是无疑学习心理类型，这种学生表现为单纯接受知识，没有创新；第四种是批判学习心理类型，他们有自己的主见、观点，具有创新意识。我们在教学过程中，要注重培养学生安全型学习心理和批判型学习心理，使他们不仅会学习，愿学习，而且敢于向权威挑战。 安全学习心理与紧张学习心理对学生的学习有很大的影响。因为在不同的心理状态下，人的能力发挥程度是不一样的 安全心理状态会使人自如发挥自己的能力，充满自信地运用自己的知识与经验，人的能力会得到最大限度的发挥，反之，在紧张的心理状态下，人缺乏自信，表现出反映迟钝，思维不清，正常水平无法发挥，因而常常带来失败的结果。这犹如一块长长的木板，放在平坦的大道上，几乎任何人都能轻松走过去，假如将这块木板放在山崖上，而下面是万丈深渊，恐怕怕不会有多少人走过去。对于我们广大教师来说，给学生提供一个安全的学习心理，营造一种比较满意的学习氛围，可以说是教学成功的一半，或者说可以使我们的工作事半功倍。 那么，如何去营造学生安全的学习心理状态呢?使他们在快乐中求知，并在求知中获得快乐呢？那就需要我们掌握教学艺术，让自己的课堂充满魅力。 讲究课堂教学艺术，让课堂充满魅力 （一）课堂导入的艺术 一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜，一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”成功的课堂导入，能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生内在的求知欲，并为新知识的学习做引子、做铺垫。好的导语像磁石，能把学生分散的思维，一下子聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，所以，课堂教学应讲究导入的设计，运用不同的导入方法，使课堂教学一开始就扣人心弦，引人入胜。 悬念导入法——激发兴趣 在设计课堂导语时，先用一些问题激发学生的探究兴趣，搭设学生思维向更宽广的境界飞跃的平台，设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度 设置了悬念，激起学生的阅读兴趣，激活课堂气氛，提高教学效果。 我校郭雪花老师在讲课文死海不死，这一课时，她是这样设计开头语的，同学们:会游泳的同学请举手，有一部分同学举起了手，不会举手的同学请举手，有一部分同学举起了手，老师话锋一转，那为什么不会呢？有的学生说，怕淹死，老师今天带你们去一个地方，不管你会不会游泳，不用任何设备，你都不会淹死，想知道这个地方在哪里吗？为什么会淹不死呢？ 这样会把学生的情绪迅速调动起来，投入到学习活动中来。 2、故事导入法——欲擒故纵 在教学中我有这样的体会，课堂上提到课本外的故事时，学生对这些内容特别感兴趣，听课的积极性往往都很高。课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生兴趣，诱发美感的重要保障。学生在上课前的几分钟内，注意力并不是最为集中的，用学生喜欢的一种形式如讲故事开始，这样能很快地把课堂导入到和谐有序的课堂气氛，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中。 在选取故事的时候，要注意所选内容的幽默、风趣，能紧紧抓住学生的心理。 例如：我在讲到人的潜能是巨大的时候，就以一个幽默的小故事导入：一个值夜班的工人半夜回家，由于月亮不错，他决定穿过坟场抄近路回家，一不小心掉进一个墓穴，他急着要爬出去，可是墓穴太深，他爬得筋疲力尽，仍然无济于事。最后他决定干脆休息一下，等明天早晨在向路人求救。这位工人在墓穴一角半梦半醒，忽然一个醉汉也从上面掉了下来。那人没有注意到坑里已经有一个人，一心想要爬上去，双手在旁边乱抓，可是怎么爬都爬不上去那位工人不忍心看他白费劲，就好心伸手抓住醉汉的脚说“老兄，我