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豆豆的多动症？ 摘要：本文是对一个老师口中的“多动症”幼儿四个星期的观察，在期间与多动临床表现对比以及对该幼儿的深入了解，发现该幼儿并非患有多动症，而让该幼儿成为“特殊”个体的原因有很多，由此，对这些问题进行了反思，并提出了相应的对策。 关键词：多动症 特殊 态度 一、前言 某幼儿园大（一）班有个比较特殊的小男孩名叫豆豆（化名），老师都认为该幼儿患有多动症，其家长曾带他外出就诊，但医生无法给出确定的结论，当豆豆小朋友重回班级后，老师眼中的豆豆就真的成了个“特殊”的孩子，从此，豆豆的座位总是在最边一组上的最后一排，老师上课几分钟后，豆豆都会被批评：“豆豆，请你坐正、豆豆，请你······”等教师让幼儿室内活动时，也总会有许多孩子告豆豆的状，因此，教师里总会有“豆豆，你······”的声音，由此，也引发了我对豆豆小朋友观察的兴趣。 上课的时候，豆豆通常都会坐最后一排，一个人钻到桌子底下，影响老师上课，当受到批评后，他安静一会儿，然后又继续玩，接着又被骂。对豆豆观察后才发现，每次上课时，他会好好的坐在自己的座位上，老师一提问，他很快举手，第一次没被点到，他放下手，第二次提问后他又举手······第三次的时候，被点到名的小朋友都已经回答完了，豆豆还是没放下自己的手，但他的头已转向窗外，接着就不再听课。在观察的一个月内，老师上课时，豆豆都会经历这么一个过程：积极—再积极—分散注意—开始“多动”，每次老师上课，豆豆都会把这四个步骤重复一遍。 室内活动时孩子再园内做得最多的活动，该班级的室内活动分两种，一种时让幼儿自由游戏；另一种，由教师组织手工活动，在这些时候，老师接到的告状大都是由豆豆引发的“案件”。案件一：豆豆一个人在涂从家里带来的涂色本，有个小朋友也在涂，刚还那个小朋友蓝色彩笔没有墨了，而豆豆也在用自己的蓝笔，那个小朋友直接夺了他手中的笔，豆豆说：“你快还我，我都快画好了！”说完，准备把笔抢回，那小朋友不还。豆豆一手捏笔，另一只手掐着那个小朋友，直到抢回了笔，他又继续画自己的，而那位小朋友却跑去向老师告状，豆豆被老师骂了一顿，却一直在涂颜色，那个下午，他没有和任何人说过话。案件二：老师从卫生间走出来，生气的问小朋友：“是谁上厕所没有冲水？”所有的小朋友都说：“是豆豆！”豆豆茫然的看着老师，小声说：“我早上没上过厕所。”老师生气的要求豆豆去冲，豆豆低着头进了卫生间，冲了水，那个上午，豆豆也没和任何人讲过话。豆豆在园的生活，每天都会被批评无数次，一件事，只要事与豆豆有关，老师都不会耐心的问清原因，而是直接“警告”豆豆，再调皮就把他送去小班。每当这个时候，豆豆都会安静的，不辩解，一天中，只要接到“警告”后，豆豆就会望门外，只到接园时，一看到他的妈妈他就会笑着跑到妈妈的身边，豆豆这个时候会忘记跟老师说再见，而豆豆的妈妈也从不与老师交流或了解豆豆的表现。豆豆每天到幼儿园，与妈妈说在家后，都会神情冷漠的坐在自己的位子上，又继续重复他“特殊”的一天。 二、引发多动的原因。 1、孩子的气质类型。 从对豆豆小朋友一个月的表现可以看得出，豆豆小朋友的气质类型。 他容易察觉别人不易察觉的事情。在做实验或上科学课的时候，一些细微的差异，他会发现到，有时候会告诉身边的小朋友。 他不太喜欢说话，一个人玩的时间比较多。有其他小朋友凑过来的时候会厌烦的把他们推开，当小朋友不走，他会攻击其他的小朋友。 他情绪不容易外露，遇到开心的事会笑，但受到老师表扬或批评的时候会面无表情，在园里受委屈，也可以毫无表情，但看到妈妈之后，会忘掉园内的事，也不会像妈妈告状。 从他一系列的表现可以看出，他是个偏抑郁质的孩子，他敏感、受到拒绝（回答问题遭老师拒绝）时，便会一整天孤僻，有时候也会因此对老师产生反感情绪，表现出不愿意听老师的话，不按老师的要求做事，只做自己的事，因此，就在老师的批评中、拒绝中，变成了一个“特殊”甚至是患有多动症的孩子。 2、老师对该幼儿的“特别”态度。 该班级的三名教师都认为豆豆是个患有多动症的孩子，因此，每当某件 事是关于豆豆的，老师的第一个反应都事：一定是豆豆的错。有小朋友和豆 发生冲突，老师都不会多加了解情况，就直接批评豆豆，时间一久，豆豆都 不会像其他小朋友一样想向老师解释，取得老师的理解，而是对批评没有反 应，接着继续做自己的事。 幼儿的兴趣会影响幼儿的注意，老师对豆豆的不信任、上课时拒绝请豆 豆回答问题······这一系列的态度，造成了豆豆对老师本人以及老师说话的内容不再感兴趣，无论上课还是室内活动，豆豆都没有兴趣