“小学教师专业标准”的若干理解1.pdfVIP

“小学教师专业标准”的 若干理解 华东师范大学教育管理学系教授、博士生导师 魏志春 内容梗概 一、制定教师专业标准的背景和意义 二、教师专业标准的主要框架和内容 三、教师专业标准的主要特点 四、教师专业标准的实施要求 五、小学教师专业标准的基本内容 一、制定教师专业标准的背景和意义 教育大计，教师为本。教育事业发展的关键在教 师。改革开放特别是进入新世纪以来，我国教师队 伍建设取得明显成效，为教育改革发展提供了强有 力的师资保障。 一、制定教师专业标准的背景和意义 随着我国经济社会发展，教育改革的深入，中小学 教师队伍建设总体上还有些不适应。教师专业化水平 亟待提升，教师职业吸引力亟待进一步增强，教师资 源配置亟待改善，教师管理机制亟待完善。 一、制定教师专业标准的背景和意义 在新的历史起点上，建设高素质专业化教师队伍， 关系亿万青少年的健康成长，关系教育改革发展的全 局，关系国家的前途和民族的未来。 一、制定教师专业标准的背景和意义 制定教师专业标准，是落实教育规划纲要的一项重 要紧迫任务。教育规划纲要提出“严格教师资质， 提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、 结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。” 一、制定教师专业标准的背景和意义 制定教师专业标准，明确教师专业素质要求，是健全教师 管理制度的一项重要内容，必将大力促进我国教师专业水平 的提高。建立教师专业标准体系，严格实施教师准入制度， 对于提高教师队伍整体素质，提高教师教育质量，促进义务 教育均衡发展和教育公平都将发挥重要作用。同时，制定教 师专业标准也符合国际上教师专业化发展的潮流和趋势。 二、教师专业标准的主要框架和内容 教师专业标准定位为： ——国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业基本要求 ——教师开展教育教学工作的基本规范 ——引领教师专业发展的基本准则 ——教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据 教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三 大部分构成。 基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重， 终身学习。 基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对幼儿园、 小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能 力提出60余条具体要求。 实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、 中小学及教师提出了相关要求。 三、教师专业标准的主要特点 师德为先——热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社 教师专业标准主要有以下四个特点 （基本理念）： 会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。 一是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范， ——关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责 增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心 任心、耐心和细心； 价值体系。 ——为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健 康成长的指导者和引路人。 三、教师专业标准的主要特点 学生为本——尊重小学生权益，以小学生为主体，充分 二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学 调动和发挥小学生的主动性； 生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育， ——遵循小学生身心发展特点和教育教学规律， 促进每个学生主动、生动活泼地发展。 提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐 成长。 三、教师专业标准的主要特点 能力为重——把学科知识、教育理论与教育实践有机结合， 三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育 突出教书育人实践能力； ——研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教 理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学 育教学专业化水平； 工作，提升专业能力。 ——坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提 高专业能力。 三、教师专业标准的主要特点 终身学