【CQUPT数模】教师教学工作量计算办法.pdfVIP

第5卷第5期 高校教育管理 V01．5No．5 of Education Journal 2011年9月 Higher Management sept．2011 高校教师教学工作量计算办法研究 霍天强，樊桂清 (内蒙古工业大学高等教育研究所，内蒙古呼和浩特010051) 摘要：目前我国高校教师教学工作量计算办法存在着不足。以教师必要劳动时间(小时)作为衡量教师工作 量的尺度，可以比较好地厘清高校教师工作量计算中遇到的复杂问题，且法律依据可靠，制度设计易于理解。 同时，相同职务的教师，完成同类工作，其教师必要劳动时间相同。 关键词：高校教师；教学工作量；必要劳动时间 中图分类号：G642．42 文献标识码：A 文章编号：1673—8381(2011)05—0035—03 马克思在《资本论》中写道：“形成价值实体 时为基数，乘以适当的合班系数，作为教学工作 的劳动是相同的人类劳动，是同一的人类劳动力 量。于是，讲授一门课程，无论是教授、副教授，还 的耗费。体现在商品世界全部价值中的社会的全 是讲师、助教，计算出的工作量是相同的。深入分 部劳动力，在这里是当做一个同一的人类劳动力， 析可发现，目前这种教学工作量计算办法主要存 虽然它是由无数单个劳动力构成的。每一个这种 在着以下三点不足之处： 单个劳动力，同别的一个劳动力一样，都是同一的 1．对于课前、课中、课后工作量考虑不尽合 人类劳动力，只要它具有社会平均劳动力的性质， 理。课前工作量主要是指备课(包括准备实验、 起着这种社会平均劳动力的作用，从而在商品生 实习、指导设计或论文等)，课中工作量主要是指 产上只使用平均必要劳动时间或社会必要劳动时 讲授(或指导)，课后工作量主要是指批改作业 间。”[11笔者将马克思这一哲学思想应用到高校 (包括审阅实验报告、设计、论文等)、答疑等。现 教学管理中，认为教师教学工作量，归根结底属于 行的教学工作量计算方法，仅仅考虑了课中工作 社会劳动计量的范畴，可以将“社会必要劳动时 量和课后的部分工作量，对于课前的工作量几乎 间”转化为“教师必要劳动时间”作为衡量教师教 没有考虑。 学工作量的尺度。笔者循着这一思路，对高校教 2．对于教授、副教授、讲师、助教等不同职称 师教学工作量计算中存在的有关问题进行初步研 的教师由于平均教学能力不同引起的实际工作量 究，并提出相应的解决策略，以期为高校教师工作 差异的考虑不尽合理。教授、副教授、讲师、助教 量计算提供参考。 从事教学工作，他们用于课堂教学、批改作业这些 显性的劳动时间可认为基本相同，但课前备课所 一、现行教学工作量计算办法存在的不足 需的劳动时间却是有较大差异的。这种差异主要 一般来讲，高校教师工作量可分为教学、科学 与不同职称教师对课程内容的掌握程度、资料积 研究、社会服务和管理工作量四类，而科学研究等 累量以及备课经验有关。正如教育部关于《高等 方面的工作量通常是用类似于教学工作量的办法 学校教师工作量试行办法》中指出的：讲授一节 来计算。在现行的教学工作量计算办法中，大多 课，教授、副教授、讲师、助教的讲课工作量分别约 数高校将工作量的计算单位取为“课时”或“教 为4、5、6、7小时