2012中考数学试卷质量分析.pptVIP

2012年福州市中考《数学试卷》质量分析 福州教育研究院　林金钟 一、总体评价 2012年福州市中考数学试卷是毕业、升学两考合一的试卷，兼顾学生的基础性和发展性，考试具有评价、选拨功能。今年的数学试题注重对基础内容、主干知识以及数学思维品质的考查，选择反映地域性、时代性的鲜活素材为试题背景，较好地体现了学生的数学素养，作为促进学生全面发展的教育重要组成部分，具有较好的区分度与选拔性。 试卷从结构形式来看，设计科学合理，层次分明，符合课标所倡导的素质教育精神；从试题特点来看，既有兼顾毕业考的基础性，又有体现升学考的选拔功能，注重核心内容，注重数学思想方法，注重探究能力及创新意识。试题源于课本，高于課本，体现背景公平，贴近生活，时代特征强。 二、试卷结构与有关数据 试卷结构与往年基本相同,分选择、填空与解答三种题型。客观题40%；主观题60%。其中选择题10题,满分40分,填空题5题,满分20分,7道解答题,满分90分,全卷满分共150分,考试时间为120分钟。容易题、中档题和难题的比例基本达到8:1:1,数与代数、空间与图形、统计与概率题题目的分值比例基本与各内容的课时数比例相吻合，为68:62:20。试题来源于课本改编题,自编题。其中,涉及七~九年级内容的分值约为七年级40分，占27%,八年级47分，占31%,九年级63分，占42%,难度、区分度等的设置与《考试说明》吻合。全市7万多考生平均95.10分，及格率74%。 三、试卷分析 （一）试题特点： 1.注重对课本基本内容与知识的考查： （二）试卷中学生失分的情况分析： 四、综合反思与教学启示： 1．主要错因分析： （1）不够重视双基的教学。对基本概念、公式、定理的来龙去脉分析不透切，理解不到位，不注意应用分析性教学引导，缺乏教学的有效性。 （2）解题缺乏灵活性。重点不突出，不注重触类旁通、举一反三，.解题后没有开展反思、探究活动，解题效益不高。解题不在于多，而在于精，贵在解题后进一步变式、拓展、反思、联想等，解题方式与方法对学生的有效学习是十分重要，复习中要引起教师的高度重视。 （3）几何论证缺乏严谨性。学生思路混乱，证明书写不会，过程不规范，推理过程不合理。例如试卷中20、21、22 题，书写格式不规范，几何符号语言不准确。综合应用知识和创新思维的能力有待加强。第19题的代数综合应用题，第21、22题的代数与几何的综合，这几题的得分率不高就充分说明了这一点。 2．积极思考教学，反思教学存在因素，真正走向理性教学 学生解题方法多样性是“好样的”，值得庆幸：我们有这么聪明且会思考分析的学生，这是我们数学教学的一大幸事； 但解题思维混乱、解题过程书写存在严重的不规范等所存在的“乱象”问题，教师应该“拨乱反正”，“拨乱反治”教与学的问题。在处理与分析学生错误解答之乱时，切不可“一棒打死”，致使“一群遭殃”。因为学生的错是“有原因的”，谁之过？教师在分析乱中“点”错因，帮其分析原因、帮其纠正，使其“在乱中获胜”，教师只有善于发现和正确处理教学过程中的“生成性资源”，才能使教学更加丰满又韵味。 3、对推理能力的思考及教学建议 2011新标准中明确地提出，推理能力包含了合情推理能力与演绎推理能力，试题设计能较全面体现考生这两种推理的能力。因此，在我们的义务教育阶段开始，就要关注两种能力的培养，一直延续到高中。在教学当中，我们如何去实施，如何去体现？我们需要去做哪些努力？首先运用合情推理的方法，包括直观、操作、猜测，然后得出假设。这些假设是否能成立呢？我们就需要用演绎推理的方式去进行证明。所以合情推理往往是一种发现的方法和手段，而演绎推理是一种证实的手段，它们相辅相成，共同完成对一个命题的认识。 总之，初中数学教学，既要注重“四基”，又要注重数学思想方法的总结与提升；既要注重教师示范引领，又要放手让学生思考、归纳、内化、提升、拓展，只有这样才能达到有效教学，取得事半功倍的效果。 * 8.0% 12 9、15、21⑶ 　 课 题 学 习 　 　 　 　 　 100.0% 150 　 合计 13.3% 20 7、12、18 　 统计与概率 　 41.3% 62 小 计 26.0% 39 4、17⑴、20、21、22⑶ 图形与证明 10.0% 15 9、15、17⑵ 图形的变化 5.3% 8 3、8 图形的认识 空间与图形 　 45.33% 68 小 计 10.00% 15 10、22⑴、⑵ 函数 7.33% 11 19 方程与不等式 28.00% 42 1、2、5、6、11、13、14、16 数与式 数与代数 比例 分值