中小学教师参与学校决策现状的调查研究_林成堂.pdfVIP

Theory and Practice of Education 中小学教师参与学校决策现状的调查研究 ◇林成堂 一、问题的提 出 名 ，县镇 中心区 208 名 ，乡村偏远区 174 名 。 教师参与学校决策是衡量学校管理民主程度 的标准 ， （二）研究工具 也是教育管理人本取 向的主要体现 。它不仅是学校管理领 采用 自编的《教师专业生活状况》量表 ，该量表吸收了学 域的关注点 ，更是整个教育领域要共同面对的话题。教师参 者梁美珠、柏森 Parsons（1985）的研究成果。教师“参与学校决 与学校决策可以增进教师了解学校管理决策过程，建立教 策”部分主要包括 6 项问题：“我可以对学校经费预算和分配 师的认 同感与责任心 ，构建与学校共同发展的愿景 ，最终为 提出意见”、“我可以参与学校的排课方案 ，对于排课有表达 学校组织 目标的达成而贡献力量 。但在教师专业实践 中，特 意见 的机会 ”、“我可 以参与学校购买 图书、教学用具 的决 别在学校管理事务 中，学校管理者对普通教师参与决策还 定”、“我可以参与学校制定 的学生教学与管理办法”、“学校 存在诸多认识上 的误解与操作违规 ，本应是学校管理“主体 开会前，我可以事先获知有关讨论议题”、“我可以参与学校 人”的教师 ，常常沦为学校决策的“边缘人”。教师无法或不 工作计划的制定”。该量表的 Cronbach α系数为 0.86。 能参与学校决策 ，影响到教师专业生活质量 。据此 ，本研究 （三）数据处理 力求客观把握教师参与学校决策的实际状况 ，揭示教师参 数据采用 Likert 式五点量表计分 ，对收集来的资料进 与学校决策 中的不合理乃至不和谐 的差异与差距 ，在新课 行整理 ，采用 SPSS 11.5 for windows 软件包对数据进行分 程背景下，在 回归人本教育的浪潮 中，相信该 问题研究会具 析。内心期望的具体分值为：非常不希望 =1；不太希望 =2 ； 有一定 的现实意义 。 希望 =3 ；很希望 =4 ；非常希望 =5 。实际感受的具体分值为： 二、研究方法 非常不符合 =1；大多不符 =2 ；有些符合 =3 ；大多符合 =4 ；非 （一）研究对象 常符合 =5 。 研究将 中小学教师作为调查对象 ，涉及温州 11 个县 、 三、研究结果与分析 市、区的 465 位教师。调查共发问卷 465 份 ，回收 447 份 ，回 采用五点式量表对教师参与学校决策的内心期望与实 收率为 96.1%。剔除无效 问卷后 ，检查后 的有效 问卷为 442 际感受两部分进行统计分析 。两部分的标准平均值为 3 分 ， 份 。其 中，男性 144 名 ，女性 298 名；大学本科 95 名 ，大学专 量尺最高 5 分 ，最低 1 分 ，理论平均数为 3 分。分数越高 ，表 科学历 311 名 ，中专或高 中学历 36 名；教龄 5 年以下 223 示教师参与学校决策的内心期望程度越强或实际感受程度 名 ，教龄 6 至 10 年 96 名 ，教龄 11 至 20 年 123 名；专任教 越高 ，反之亦然 。 师 280 名 ，兼组长或段长 102 名 ，兼行政职务 60 名；市区 60 （一）教师参与学校决策 内心期望与实际情况比较分析 表 1 教师参与学校决策总体 内心期望与实际情况 内心期望与 内心期望 实际情况 项 目名称 实际情况 平均数（M）