2013初中数学信息简报.docVIP

第八届“国际教育大讲堂·蓉城之春”全国初中数学名师经典课堂教学观摩研讨会 信息简报 （2013-3-31） 【卷首语】 第八届“国基教育大讲堂·蓉城之春”全国初中数学名师经典课堂教学观摩研讨活动为观摩教师呈现几堂精彩的数学课堂,同时也为我们引发很多的思考,如:教师如何让学生在活动中体验数学规律，经历数学知识的形成过程?教师如何呈现学生熟悉的、简明的、有利于引向数学实质的数学问题?如何引导学生积极思考探索? 教师如何及时发现并抓住课堂中生成的有价值的问题或有价值问题的诱因进行点拨提问? 在例题教学中，如何让学生参与分析题意寻求解题思路的过程?在练习中,如何选择有层次性的变式题组让学生训练，提高学生运用新知解决问题的能力?如何让学生养成反思的习惯，及时获得经验与教训? 我们不提倡形式化的“几十几”课堂教学模式, 因为数学课堂教学不可能简单地套用模式去上课,数学教学一定要凸显数学的本质,教师如何引导，学生如何思考、合作与探究,课堂细节怎样处理与把握都需要我们深入研究与反思。 为了学生的全面发展，为了更好的数学教学，我们要“新理念学习——科学设计——课堂观察——反思讨论——行为跟进”。我们观摩， 我们研讨，我们碰撞，我们反思，我们收获，我们走在追寻理想数学的路上。 【主要内容】 授课者：聂利华(成都七中嘉祥外国语学校) 授课内容：平面图形中的最值问题探究 教学主张： 数学教学应该重视渗透数学思想。 化归思想数学学习过程中很重要的一种思想，它能使复杂问题简单化，生活问题数学化。所以，中考考题复习时应强调数学思想的作用，才能让学生认识数学的根本规律，因为根本规律才能带来清晰思路。 本节课是基于“问题解决”的教学设计。波利亚的“怎样解题表”指导我们遇到一类数学问题时，首先设法弄清题意，其次要层层设问，最终达到解决问题，并提出新问题的良性循环的目标。这一观点在具体教学中体现为教师启发、学生思考并发问及变式出各种问题。 编者的话： 复习课效果的好与坏，关键取决于是否能调动学生的学习主动性，学生能否充分的参与到课堂当中来。要求设计上体现出一定的艺术性，创设富有新意的数学活动，让学生感觉复习不再是老生常谈，把学生的注意力吸引到课堂教学中． 要挖掘数学知识内在的联系和培养学生的数学思维是复习课重中之重。 要充分挖掘典型例题的教学功能，极大限度地调动学生思维的积极性，充分暴露例题教学的思维过程，揭示问题的本质性，尽可能地触及学生思维的“最近发展区”，拉长“知识链”的教学。其教与学效果必然会不同凡响。 平时的复习教学中，我们若能经常这样来设计一定量相互衔接和过渡的，具有知识、能力层次、梯度要求的变式问题，必能优化学生的知识结构，提升学生灵活应用知识、分析问题、解决问题的能力． 短信点评： 聂老师在最短路径问题方面总结的很到位。很受益再次来参加数学国基培训，心情也再次激动起来！期待精采！相信会收获我想问一下，刚才那堂课会有多少同学能够完全掌握呢？好像时间很紧样，谢谢请问聂老师你利用三个基本最值模型解决很多问题，怎么做才能使量与质都兼顾好吗？谢谢！自贡汇东郑微岗聂老师，您好。今天探讨了线短之和最小的问题，请问您下一堂是否开展线段之差最大的问题呢？谢请问聂老师你利用三个基本最值模型解决很多问题，怎么做才能使量与质都兼顾好吗？谢谢！自贡汇东郑微岗！1399004202 聂老师，您好，关于两点直线同侧时，做一个点的对称点，再连接另外一个点，与直线的交点即为所求。如果不取在那个点，要不要向学生说明呢？利用三角形两边之和大于第三边。谢老师们好，听了聂老师的课，感慨颇多，都有点不知所措了，我在讲解最值问题的时候，只能很粗浅的概括，为自己找个借口，我们的学生基础有限，不能较好的理解开放性问题，而且学校条件有限，也不能运用多媒体教学。老师们，如此情况下，我们可以怎样做才能更好的进行本部分教学呢授课者：潘小梅(浙江宁波江东区教研室) 授课内容：探索折叠变换 讲座内容: 基于活动理念的数学课堂 教学主张： 教学不仅应该教给学生知识，更要帮助学生形成智慧。知识的主要载体是书本，智慧则形成于经验的过程中，形成于经历的活动中。 基于活动理念的数学课堂，就是通过设计合适的数学活动，以问题激发学生思考，让学生通过思维活动或操作活动，在教师的启发和引导下，让学生经历思考、探究、抽象、预测、推理、反思的过程，真正将知识内化为自己的经验。 活动必须是主体自觉的、有目标