基于斯滕伯格智力理论的高校辅导员综合能力探析.pdf

2013年11月 韶关学院学报·社会科学 Nov．2013 第34卷第11期 of Science V01．34No．11 JournalShaoguan University·Social 基于斯滕伯格智力理论的高校辅导员综合能力探析 李庆瑞 (阜阳师范学院政法学院，安徽阜阳236037) 摘要：辅导员是从事德育工作．开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生成长的指导者和引路人，建设一支素质高、 作风正、能力强、业务精的高校辅导员队伍，是大学生思想政治教育的题中之义。斯滕伯格智力理论对于构建高校辅导员综合 能力具有一定的启示意义。 关键词：斯滕伯格；智力理论；辅导员；综合能力 中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007—5348(2013)11—0188—03 高校辅导员是从事德育工作，开展大学生思想 为全面公正的评价。 政治教育的骨干力量，是大学生成长的指导者和引 1996年．斯滕伯格在“三重智力理论”的基础上， 路人。因此，辅导员队伍素质的高低，将直接关系到 又提出了“成功智力”理论，《成功智力》一书中，始终 大学生能否健康成才和全面发展。建设一支素质 贯穿着一个观点，即成功意味着个体在现实生活中达 高、作风正、能力强、业务精的高校辅导员队伍，不 成自己的目标。该理论认为，成功智力包括分析性智 仅是各个高校对于辅导员的工作要求，也是国家未 力、创造性智力以及实践性智力三个方面。其中，分析 来建设的题中之义。依据斯滕伯格智力理论构建辅 性智力是用来解决问题和判定思维成果的质量；创造 导员的综合能力，对于促进辅导员队伍建设，提高 性智力是帮助人形成好的问题和想法；实践性智力是 辅导员工作实效具有重要意义。 将思想及其分析结果以一种有效方法付诸实施。成功 智力是一个有机整体，个体只有在分析、创造以及实 一、斯滕伯格智力理论 践能力三方面协调平衡发展才最为有效”]146。具有成 美国心理学家斯滕伯格认为．人的智力是一个 功智力的人．不仅知道智力的三个方面分别在什么时 多层次的复合体，如果单纯从某一个角度衡量与测 候运用．而且知道以哪种方式运用这三种智力，必要 算人的智力都会有失偏颇，于是，1985年，他提出了 时，更会以一种最佳组合的方式处理事务。 “三重智力理论”。该理论试图从主体的内部世界、现 二、斯滕伯格智力理论对高校辅导员能力结构 实的外部世界以及联系主体内、外部世界的经验世 的启示 界三个维度来分析和描述智力，并在此基础上形成 了成分亚理论、情境亚理论以及经验亚理论。其中， (一)分析性智力对辅导员基本素质的启示 成分亚理论与主体内部世界相联系，它回答了“智力 分析性智力，指的是有意识地规定心理活动的 行为是如何产生的”问题：情境亚理论涉及个体现实 方向。以发现一个问题的有效解决办法，它是成功 的外部世界，它回答的问题是，对于不同的人和环 智力的第一个组成部分。拥有分析性智力的人，会克 境，什么样的行为才是智力行为；经验亚理论涉及个 服沿途的障碍，最终达到解决问题的目的。在制定决 体外部世界和内部世界，因为经验是联结主体内部