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基于新课程背景下地理教师教学能力差异性分析——以湖北省为例.pdf
课叠巡礼
基于新 程背景下地理教师教学能力差异性分析
— — 以湖 j匕省 为 例
●胡 超 刘 圣 /华中师范大学城市与环境科学学院(430079)
一 、 地理教师教学能力的构成
由于教师教学能力由多个因素构成,不同的专家对
教师教学能力构成的界定不一,从不同的角度对教学能
力的研究,有利于教师教学能力的全面发展。综合而言,
主要从两个方面进行研究:其一为显性的教育实践过
程 ,在教学过程中具体表现为教学创新能力、组织教学
(包括课堂内和课堂外)能力、教学设计能力、教学方法
选择能力、板书能力以及驾驭现代化教学手段能力等;
其二为隐性的教师心理过程,主要包括教师职业理想、 图 2经常使用的教学辅助媒体
知识水平、教育观点、学生观、为人师表等。由前期研究
教学媒体能够给学生创设一定的课堂情境,尤其是
可知,教师教学能力主要由教师教学行为和教师心理两
地理学科本身就是一门具有趣味性的学科。通过采用现
方面构成。而教师心理过程外在的主要表现为教师教学
代教学媒体对地理教学内容的重新组织与分配,可以更
过程中的行为变化。本文试图从调查问卷中的地理教学
好地让学生感受地理学科的艺术美。尤其是现代教学媒
设计、地理教学媒体选择、地理课外实践活动开展、地理
体的多媒体、投影仪等,可使一些抽象的地理问题具体
教学科研能力四个方面的数据,实证研究分析当前湖北
化,复杂问题简单化,有利于提高课堂教学效率。
省地理教师教学能力的差异性。
通过图2可知,绝大部分教师以多媒体和挂图教学
二、当前地理教师教学能力差异性现状调研
为主(占85.3%),对投影仪和 自制教具等则涉及很少。而
1.地理教学设计的差异性
经调查发现,在多媒体教学中主要采用PPT教学,对于
地理教学设计是地理教师实施教学过程的前提和
Flash、GoolgeEarth等动画的使用很少。自制教具教学有
起点,它为教学过程的顺利进行提供理论基础 ,是确定
利于培养学生的动手能力,而Flash、GoolgeEarth等动
教学实施的教学 目标和内容、教学策略和教学方法的过
画的使用则有利于发展学生的空间思维能力,激发地理
程。所以,地理教学设计要基于教师对地理课程内容整 学习兴趣。现代信息技术的发展为地理课堂教学提供了
体性的把握。而地理教学设计的差异主要表现在教学 目 方便,挂图、多媒体等广泛运用,更加丰富了教学内容,
标、教学过程、教学方法、教学媒体、教学反思等方面的 但绝大多数教师在注重教学方便性的同时,忽略了学生
差异,它是教师教学能力的一个重要方面。 在课堂教学中的主体性。
60.0o% 48.1) 3.地理课外实践活动开展的差异性
— — 一
40.oo%
80.oo%
27.1O% 28_3O% 60.oo% 72%
20.0o% _ l
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