《多媒体课件在初中数学课堂数学中的运用的实验研究》课题组研究报告.docVIP

一、课题研究的背景 关注学生的可持续发展，培养学生创新精神和实践能力，已成为课题改革的重点。更新教育观念，改革课堂教学方法，已成为广大教育工作者的共识。多媒体技术的出现不仅为丰富课堂教学内容提供了宽广的渠道，同时也提供了一种全新的课堂教学模式和教学手段。使课堂教学容量增大，为师生互动，为改革传统课堂教学模式都起到积极的推动作用。 教育的根本在于促进人的发展，课堂改革与构建都在关注学生可持续发展，事实上已成为贯穿课堂教学各个环节的主线。数学作为一门重要的基础学科，同时也是一门古老的学科，它的学科特点是高度的抽象和严密的逻辑性相结合。数学学习的基本活动是教学思维活动，而数学的高度抽象和学习过程中的严密的数学逻辑思维活动对初中学生来说则不免显得单调和枯燥，它也是长期困扰广大从事数学工作的教师们的一大难题。如何把数学教学过程高抽象的学习内容以更为直观的方式呈现给学生，严密的逻辑思维过程以更为形象、生动的形式展示给学生；从而使抽象变得具体，由单调变得生动就成了数学课堂教学改革所追求的首要目标。信息技术的发展和多媒体技术在教学上运用，使得这种追求变为可能。 本课题研究，旨在通过对多媒体课件在课堂教学中运用的实验，构造一个适应初中数学教学特点的由常规教学手段和多媒体课件运用组合而成的完整的课堂教学模式。它应该是多媒体技术与常规教学手段的有机结合，它的形式应该是体现以学生为本的，师生互动的，有利于激发学生积极思考。形象直观生动的多媒体课件在课堂教学中恰到好处的运用，能增加课堂容量，直观易懂，提高课堂教学效率，减轻学生负担，达到大面积提高教学质量的效果。 二、课题研究的理论依据： 1、课题研究所依据的主要理论分析 本课题实验研究以构建主义的教学理论为指导，结合初中数学的学习内容及教学实际、探索应用现代教育技术培养学生解决问题能力的教学模式。 构建主义学习理论的核心思路，就是通过高水平的思维创造性思维来学习，基于问题解决来构建知识：即就学习内容设计问题，或由学生提出问题，让学习者通过解决问题来获得相应的问题图式以及相关的观念理解。 问题解决有可能使学习者更主动、更广泛、更深入地激活学生原有的学习经验，理解分析出的问题情境，通过积极分析、推理活动生成新理解、新假设，而这些观念的合理性和有效性又在问题的解决中自然的得以检验，其结果可能是对原有知识经验的的丰富、充实，也可能是对原有知识经验的调查、重构。 2、基于理论分析的课题研究基本观点 现代教育技术理论认为，全面实施素质教育，传统教学陈旧的教学手段和简单的教学技术在当今世界的多层次教学、演示教学、实验教学等现代化课堂教学中就显得力不从心。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息80％来自视觉，11％来自听觉，1.5％来自触觉。 利用多媒体课件进行数学课堂教学的辅助教学，可以创设开放式的教学情况，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使数学的课堂教学情趣盎然，丰富多彩，附合初中学生的年龄特征和心理需要。 在数学课堂教学过程中，运用多媒体课件进行辅助教学，能和传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学效果。 三、课题研究的基本指导思想和基本原则 1、以邓小平理论和“三个代表”思想为指针，以《基础教育课程改革纲要》为指导，紧紧围绕贯彻落实新课程标准的有关理论这一主线，根据教育学、心理学和现代教学理论，探索多媒体课件在初中数学课堂教学中的运用的最佳方法和普遍规律，优化课堂教学环境，激发学生学习兴趣，培养学生在课堂教学活动中的认真观察、积极探索，努力实践等良好的学习品质，促进全体学生积极主动地发展。 2、前瞻性和科学性原则是我们课题研究自始至终遵循的一个基本准则。 我们的实验研究应努力反映21世纪科技和社会发展对公民科学知识的需求，使我们的实验研究具有鲜明的时代特征，而数学作为一门基础性学科，它也是人们从事实践和科学研究不可或缺的工具，故我们在进行课题研究中，把培养学生良好的数学素养，严密的逻辑思维能力和终身学习能力作为我们要贯彻始终的一个原则。 作为实验研究课题的学科——“数学”学科，其教学内容和多媒体课件所体现的知识和技能和思想方法必须是科学的。因此，我们在课题研究过程中，始终严格按照教育部颁发的数学《新课程标准》的