《电阻》说课稿1.docVIP

《电阻》说课稿 1、教材所处的地位及作用 《电阻》是人教版教科书物理八年级下册第六章第三节的内容。“电阻”是电学中的一个非常重要的物理量，是在学习了电流、电压以后紧接着的一节实验探究课，与理解电流和电压的初步概念一样，理解电阻概念的初步含义及其决定因素，是变阻器、欧姆定律、以及电阻的串、并联等后续学习的必要基础，在生产和生活中也有广泛的应用。所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用。 2、教育教学目标 知识1）、知道什么是电阻． （2）、知道电阻的各种单位及其换算关系理解决定电阻大小的四个因素1）、在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用控制变量方法研究物理问题。 （2）、通过实验探究，培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力；培养学生创新思维。1）、激发学生对电阻与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。 （2）、培养学生团结协作的精神和严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度；在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。重点、难点分析理解上感到具体做法是：教师，引导学生观察的同时让学生问题 接着引导学生运用学过的知识推出在电压不变的情况下，灯泡亮暗的变化是由于电路中的电流发生了改变，说明不同的导体对电流的阻碍作用不同，自然而然的把学生带入问题所设计的物理情景中。 （2）、巧引启思，突破难点 教师通过多媒体播放水流的动画，类比水流联想电流，引出电阻的概念，及时通过板书介绍电阻的符号，单位及其换算，循序渐进，水到渠成，化解难点。 另外，投影显示欧姆的生平简介和有关电阻的常识，目的是充分挖掘教材中的德育因素去感染和教育学生，激发学生热爱科学、积极投身科学探究的热情，并能把物理知识与日常生活联系起来，充分体现“从物理走进生活”的新课程理念。 （3）、经历探究，突出重点： 学生实践体验： 科学探究活动——影响电阻大小的因素 ①提出问题：影响电阻大小的因素有哪些？ ②猜想与假设：组织学生开展小组讨论，让学生踊跃发言，各抒已见，可让学生充分进行发散性思维，学生的猜想肯定有很多，例如材料、长度、粗细、温度、体积、颜色等等，学生的有些猜想缺乏针对性，教师可以设置情境，对学生进行诱导，例如可以播放动画，与水流对比，象河床的构成材料、河流的长度，河流的宽度都会影响水流的速度，让学生对猜想进行筛选，去伪存真，逐渐趋于合理，明确探究方向。 ③设计并进行实验：学生明确实验目的后，教师简单介绍实验器材，由学生选择感兴趣的因素去自主设计实验方案，正确选择实验器材，经历实验的探究过程。在教师巡视指导下，学生分组实验，并记录实验数据，探究影响电阻大小的因素。 ④交流与评估：鼓励学生比一比，看看谁的实验做的好，请每一小组派一个代表就刚才的实验进行阐述，并全班演示，说说观察到的实验现象，分析实验数据，并发表经过小组讨论而得出的探究成果。这一节是学生第一次用控制变量法研究问题，但是在实验之前，我并没有介绍这种方法，把它硬塞给学生，而是运用实验这个教学环节，直接放手让学生思考如何正确选择实验器材，然后通过交流与评估，让学生在亲身经历、动手操作中发现问题并解决问题，这样才符合学生的认知规律。人的成长本身就是不断犯错误的，要让学生学会在错误中总结经验教训，从而通过猜想－探究－质疑－修正－再探究的过程中，真正领悟控制变量法的内涵，并学会利用，从而达到“授之于渔”之效。 （4）、作业与练习处理 在本节的练习处理中，我设计了两类题目：一是落实双基方面的，二是解决生活实际问题的，因为一节课不管老师讲的多么出彩，学生的参与面多广，领导的评价有多高，你最终的落脚点还是学生是否掌握了知识，培养了能力，是否能应用它解决日常生活中的问题，这样设计既加强了双基，巩固了知识，也充分体现了“从生活走进物理，从物理走向社会”的新课程理念。 五、板书设计 系统化、条理化的板书设计，便于学生明确知识的重点，分化教学的难点，加深对基本概念和规律的认识，易于在大脑中留下深刻的印象，也便于学生笔记和复习。 我设计的教学板书如下： 电　　阻 电阻： １、概念：导体对电流的阻碍作用叫电阻。符号为R。 ２、电阻的单位和换算 电阻的单位：欧姆，符号为Ω； 电阻在电路图中的符号： ???????????。 ?二、决定电阻大小的因素： 探究方法：控制变量法 影响因素：长度、横截面积、材料和温度。 　　　　　　　　　　　 结束语 本节课我凭借初二学生对物理学知识的浓厚兴趣以及该部分知识与生活实际联系密切的特点，主要采用了探究学习、归纳总结等教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的实验探究能力，从而达到预期