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也谈初中英语词汇教学有效方法 【摘 要】词汇的教学是初中英语教学的基础，只有词汇量达到了一定的标准才能够培养阅读能力、自学能力和其他英语的运用能力，没有一定的词汇量任何能力的培养都无从谈起，更不用说应用英语进行正常的交际，词汇的教学在一定程度上决定了初中英语教学的成败，本文对初中英语词汇教学的有效方法做了探索。 【关键词】初中英语；词汇；有效方法 词汇学习语言的基础，英语是我们的第二语言，学习英语必须有一定的词汇量作为基础，才能展开听说读写各方面能力的培养，可以说词汇量的多少在某种程度上反映了一个学生的英语水平，词汇量大则各方面的应用能力就强，词汇量小，则英语的知识掌握和运用能力就差，学习就失去了动力和信心，所以教师应该采取有效的措施帮助学生攻克词汇这个难关，提高学习的效率。 一、加强语音训练 英语不同于汉语，是拼音语言，记住单词的发音可以有效的帮助单词的记忆，所以在词汇的教学中，要加强语音的训练，首先必须学会正确的国际音标，在学习之初教会学生标准的发音，在掌握了国际音标以后，训练学生根据音标自己读出单词，就可以根据单词的发音记忆单词。词汇的教学通常是从发音开始，由音到形，由形到义，首先接触单词的发音，可见发音的重要性，如果发音不准就会影响形的记忆，记不住形就不会通晓单词的意思，因此，教师应该在课堂上多通过录音或者视频展示英语单词的发音，供学生模仿学习。 单词的读音是区别于其他单词的首要要素，是其存在的基础，在进行词汇教学时，教师要注意让学生将单词的音和形结合起来记忆，通过音记忆单词的形，通过形巩固单词的音，这样反复记忆，将音和形有机的统一起来，从而形成单词的立体认识。 二、运用单词的构词法教学 多数的单词不是独立的，而是有规律可循的，运用构词法记忆单词，就可以避免了死记硬背的烦恼，使记忆单词变得相对轻松有趣，通过单词之间的内在联系，利用已经掌握的旧单词记忆新单词，掌握了这些规律就能够有效的记忆单词。合成法，是用两个或以上的单词组合成单词的构词方法，组合的两个或多个单词的词义组合在一起，也有利于合成词词义的记忆，比如footprint是由foot（足）和print（打印）组合而成的，组合后的意思是足印，可以联想为“足的打印”，这样很快就记住了，而且不容易忘记，只要看到这个单词一联想就会想起意思；派生法，英语单词虽然看起来多，但是构成单词的前缀、后缀、词根是有限的，有很多单词是在词根的基础上添加前缀、后缀等构成的，这种方法叫做构词法，比如，unhappy就是由happy（高兴）添加前缀un得来的，前缀一般改变词义，un表示否定，所以unhappy就是不高兴的意思，也有用前缀改变词性的，比如enlarge，large是形容词表示“大”的意思，加上en变成了动词，表示“扩大”。 三、运用联想的方法进行词汇教学 联想能够利用旧单词与新单词的内在联系，帮助学生记住单词的意思。类似联想，这种记忆方法是利用单词的读音、拼写或实物之间的类似建立的联系帮助记忆，比如pull和bull这两个单词，在读音和拼写上都比较相似，所以可以利用已经学过的bull与pull建立联系，采用联想的方式就比较容易理解和记忆；关系联想，是指利用单词之间的语义上的关系建立联系，比如同义、反义、近义等，big与small，tall与short，hot与cold等；接近联想，是指在外形上接近的单词上建立联想，比如in the tree与on the tree的区别记忆，如果死记硬背很容易混淆，但是如果联想到o是圆形的，橘子、苹果等树上结的果实都用on the tree搭配，其他与树本身没有直接联系的就使用in the tree，通过接近联想就可以更直观的记牢一些容易混的词汇。除了以上的方法，教师也可以发挥自己的创造力，想出更多的方法帮助学生学习词汇。 四、创设恰当的语境 词汇教学如果不创设生动活泼的语境，生硬的讲解词汇的意义，对于初中阶段的学生来说很难达到很好的教学效果，因为初中生正在身体和心理的发育阶段，好奇心比较强，而且比较好动，而词汇内容的讲解比较枯燥，教师如果不针对初中生的心理特点，采取恰当的教学方法，创设生动活泼的教学环境，很容易引起学生对英语词汇教学的厌烦情绪。在课程的导入上，教师可以选择难度适宜而又有教育意义的英语故事或是名人轶事，既能够引起学生的注意，又可以锻炼学生听的能力，将抽象的词汇以生动具体的形式表现出来，更容易让学生接受；在英语课堂教学时，教师应尽量用英语教学，将上堂课或者以前的教授的词汇编进教学计划里，用学生掌握的词汇、句型与他们对话，让学生在英语的环境下学习。 五、定期复习，增强记忆 词汇的教学不是一次性的记忆，要定期的进行复习，因为人类的记忆是有规律的，如果重复记忆的次数不够，就算当时的印象怎么深刻，也会忘记，之前做的努力就都白费了，所以在