五大连池市初中英语同课异构教案设计 ok.docVIP

五大连池市初中英语教学设计 类 别： □听说课 □读写课 □词汇课 □语法课 □复习课 □阅读课 学 校 (全称)： 五大连池市第一中学 姓 名： 郑雪 课 题：Unit?9What does he look like? 课题：Unit?9What does he look like? 1. 设计简述： 本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。语言学习的过程是一种发现语言规则并创造性地活用这些规则的过程，任何人类语言的交际活动都离不开一定的语言环境。因此，运用交际法进行英语教学，首先要努力创设真实自然的社会语言情景。不仅要借助手式、动作、表情、实物、图片等手段为学生创设贴近教材内容的直观情景，而且要用语言的声调、节奏、情感等描述创设言语情景。在本堂课的设计中也是充分体现了这点。在教授有关的单词时，我就借助，通过来解决单词。其次，交际法教学强调“以任务为本，以学生为中心”的语言教学实践，要求根据显示生活中对英语的实际需求，模拟各种生活语境，情境，为学生提供综合运用英语语言，进行交际活动的机会，它注重的不仅是语言在形式，语法上的准确性，更强调语言使用的得体性，可行性，交际的技巧性，以及训练学生在交际活动中的应变及解决问题的能力。因此在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，并在课堂让学生，让学生在交际的同时，体验生活。通过这个活动，这大大地增强了学生的兴趣。交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣2. 教材分析： 本课是一堂课,学习对象为年级生。根据《课程标准》的目标，能引出话题并进行几个回合的交谈，如能和他人结对活动；能在教师的指导下参与角色扮演活动，如能利用教师所提供的用具，根据教师的亲身示范，以及课件上所展示的目标语言。本课的话题选自年级（Unit 9 What does he look like? Section A?在学习了单词的基础上，要求学生学会，了解基本的懂得 亮点与反思： 我从学生特点出发，根据教学内容，设计了一个与学生生活贴近的任务，让学生在交流中合作完成角色扮演的任务。这种亲身体验的方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来，引起他们的注力和学习爱好，因此学生交流参与会比较积极和成功。课堂教学是一个动态过程，根据学生知识的实际需要，随时做出富有创意的调整，将学生的体验有机地融入课堂中，并不断生成创造和加以运用，让学生在互动交流中获得独特的体验，在亲身体验中生成新知识，新经验，在体验中感悟语言。因此在本节课中我们对教材内容做了相应的整合和补充。 3.年级是学习英语的时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本课所涉及的话题是接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外，年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。年级学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“believe?yourself?!”,“good”,?“well?done!”等。对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。? 教师对学生的主体意识的尊重尤其重要。教师要把每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人，与学生建立一种真诚平等，信任的相互关系，在教学中关注学生的亲历亲为，实际上是对学生自主性、创造的尊重。对于学生在课堂上的表现教师要时时用积极的语言予以肯定和鼓励 4. 教学目标设计： 1. 语言知识目标： 1) 能掌握以下单词： curly, straight, tall, medium, thin, heavy, build, tonight, little, cinema, glasses, later 能掌握以下句型： —What does he look like? —He’s of medium/build. —What does he look like? —She has long straight hair. —Is he tall or short？ 2. 情感态度价值观目标： 让学生学会友好、客观地描述人的形象