五一策略在英语教学中的运用与反思.pptVIP

如何促进教师专业发展？ 一、安排此次专家培训的目的： 此次安排专家进校对一中英语学科教学进行诊断并对学科教师进行培训，目的之一是通过专家诊断发现教育教学中存在的问题与不足，并指导老师改进教法，解决困惑，明确方向，促进专业发展。目的之二是转变老师教育理念，树立正确的教育观、教师观、学生观，了解学科目前较先进的教学方法，确定教研教改的目标与方向。因此，希望参与培训的专家一定要抓住目前我校老师最需要的，感到最困惑的或存在问题较大的等方面进行针对性培训，让老师学有所获。因此，我把老师们最想解决的问题或困惑列出，请参考并准备。 英语方面： （一）实施英语有效课堂教学的方法与途径？实施有效课堂教学老师应具备如此知识和能力？ （二）如何培养学生学习英语的兴趣？ （三）初中英语教学中比较有效的教学方法有哪些？ （四）请谈谈指导学生记忆英语单词的方法或技巧？ 打造自主互助学习型课堂 何谓“自主”？ 问题由学生自己发现解决 文本由学生自己解读体悟 概念由学生自己归纳总结 规律由学生自己探索应用 实验由学生自己设计操作 作业由学生自己布置选择 问题由学生自己发现解决 Question-based classroom learning Procedure Pre-learning (Preparing) Pre-test (learning course) Question-answering (Problem-solving) in groups leader record-keeper question-collector Question-answering (Problem-solving) in class（Answer collection） Post-test 靠课堂上我们比别人讲得好、讲得明白，靠课后的辅导、答疑，我们只能在量上实现追赶。只有改变教学模式、学习模式才能实现质的飞跃！ 五“一”策略在中学英语 教育实践中的运用与反思 孙晓燕 北京市十一学校 （2009.04.25) [摘要] 本文论述了“树立一个信念、具有一个能力、培养一个习惯、贯穿一个过程、学会一个策略”的“五一”策略，在中学六年一贯制实验基础阶段的运用与反思。在“超越自我”的目标激励下，通过最基本的“拼读能力”的训练，养成学生的“阅读习惯”，在“过程评价”中，促使“自我反思”，从而，提高学生综合运用语言的能力，促进学生的全面发展，在阶段实验中取得可喜成绩。 [关键词] “五一”策略 基础学段“二” 实验 2004年8月，我们进行首届六年一贯“二四学制”实验，明确提出课程目标为：基于国标，高于国标。在基础学段“二”，我们的实验任务是“在两年内优秀地完成三年的教学任务”，《实验方案》规定：适应的学生将直接进入四年制高一学习，不适应的学生进入“三三学制”，以适合学生的发展。经过两年的探索，我们圆满的完成实验任务，在“中考”验收中取得令人瞩目的成绩，改写了原有实验方案，实验学生全都直升到四年制高中学习。本文旨在对在英语教学实验过程中我的五“一”做法进行回顾与反思，以期今后有更大的改进。所谓五“一”是指：树立一个信念、具有一个能力、培养一个习惯、贯穿一个过程、学会一个策略。在此文中策略是指达到某一特定目标而采取的行动计划（A plan of action resulting from strategy or intended to accomplish a specific goal）。 一、树立一个信念——超越自我 我校2004级实验对象在英语实验前测中，平均成绩为80.40分（满分100），最高分为97分, 最低分为23分，优秀为44.29%，及格率为94.97%，低分率为1.01%。这一统计结果表明，绝大数学生能够达到教学要求，但存在着分化现象，学生的入学基础差异大。根据以往的经验，优秀学生集中的班级，会让曾经“优秀”的一部分学生失去优越感，导致产生自卑心理、对学习失去信心。于是，我们提倡学生要从自我的实际出发，确立争取人人进入四年制高中学习的近期目标，提出“超越自我”的奋斗目标。既要了解周围同学的学习情况，更要了解自己的实际，同时，明确我们的实验任务与目标，用自我超越的目标不断激励自己，促进自己的发展，而不断“超越自我”也是一个人终身发展的目标。 二、具有一个能力——拼读能力 确立目标就要付诸行动。初中英语教育要实现培养学习能力的目标，就英语基础知识来说，要求学习掌握正确发音，具有拼读能力，能用最基本的句型进行口笔头语言交流，切实掌握《英语新课程标准》要求听、说、读、写四会的基础词汇。英语是拼音文字,根据第二