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基于知识流的高职院校核心竞争力评价指标体系研究 余霞张智光 [摘要]文章回顾了高职院校核心竞争力评价研究文献，从知识流的视角构建了包括31个三级指标、10个二级指标、2个一级指 标在内的高职院校核心竞争力评价指标体系，并对各级指标进行了分析。运用AHP层次分析方法，确定各要素指标的权重，进而找 出重要因素，为核心竞争力培育提供了参考依据。 [关键词]知识流高职院校核心竞争力评价指标体系 [作者简介]余霞(1975-．)，女，河南邓州人，南京林业大学经济管理学院在读博士，南京交通职业技术学院运输管理系，副教 授，江苏省“青蓝工程”优秀青年骨干教师，研究方向为经济管理；张智光(1958-)，男，福建福州人，南京林业大学经济管理学院，教 授，博士，博士生导师，研究方向为管理科学与工程。(江苏南京210037) [基金项目]本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学基金资助项目“基于知识流的高职院校核心竞争力研究”(项目编号： 编号：GY201022)的部分研究成果。 [中图分类号3G718．5[文献标识码]^ [文章编号31004-3985(2012)12-0012-03 与本科院校重视科学研究与理论研究不同，高职教育目标 知识价值，挖掘隐含在教师头脑中的知识，充分发挥这些知识的 是为社会培养生产、管理、服务一线的高技能应用型人才，要求 作用，让知识快速流动、传递并应用，是学校成功的关键。基于 学生具备较高的专业技术、职业技能和相应的知识技能。据统 知识流的高职院校核心竞争力是以知识为基础，以知识流促进 计，2010年全国专业技术人才缺口达1746万，北京近两年内技知识升值为手段，整合各种技能，实现知识的快速流动，及时吸 能人才缺口60万。目前南京技能人才缺口达19万人，技术人才收、合理应用、有效共享并及时创新，使学校在综合实力上超越 的短缺为高职院校毕业生就业提供了广阔的前景。着力培养高 对手的能力回。知识流的每个结点上有其一系列的战略管理、人 职院校核心竞争力是把握市场机遇、应对高职教育市场竞争的 才培养、教学管理、专业建设、科学研究等活动。知识流的有效 有效法宝。构建评价指标体系，分析核心竞争力的构成要素，明 运作，使得学校各项活动高质量地开展。 确影响学校核心竞争力的关键因素和主要因素，有利于教育主 三、高职院校核心竞争力评价指标体系的构建 ． 管部门指导高职院校培养方向；也有利于高职院校采取针对性 分析高职院校环境应该从外部环境和自身条件两个方面进 措施，提升学校的核心竞争力。 行，了解高职院校核心竞争力各要素与外部环境之间的相互作 一、文献回顾及研究思路 用，找到构成高职院校核心竞争力的关键因素和重要因素。 自普拉哈拉德和哈默尔提出企业的核心竞争力后①，近几 1．高职院校核心竞争力评价指标体系的建立。根据专家调 年，核心竞争力被引申到高职院校，研究取得了一定成果。高职 查法，总结出以下影响高职院校核心竞争力的要素，分为三个层 院校核心竞争力被称为“是难以被他人所模仿和替代的一种基 次，如13页表l中各要素指标。 础性能力，是高职院校能够基业长青的关键因素”⑦。高职院校 2．外部环境各级要素分析．高职外部环境主要指高职院校 核心竞争力构成要素有不同的阐述。例如，核心竞争力要素主 所处的特定环境，比如当地的教育政策、法规、经济状况、行业支 要分现有竞争实力和竞争潜力两个层面，核心竞争力要素主要 持、社会文化和价值取向、高职院校数量等影响学校在同行中的 分为显性竞争力和隐性竞争力等@，此后又有人探讨了核心竞争 竞争力。高职院校外部环境的特定环境A可以分为输入环境 力评价指标体系曾，构建了简单量化模型o，指出了高职院校核心 A。、输出环境A：和竞争环境屯三个层面。(1)输入环境指微观教 竞争力的逻辑构成@，并用AI--IP方法研究了评价指标体系，对各 育政策法规、地方经济发展水平；区域政策法规、文化氛围、当地 层权重进行了计算o。但现有评价指标体系尚不能体现其实践 人价值取向、对高职院校的政策支持力度；工商企业、校企合作 性特点。综合现有成果，笔者试图将知识流的概念引入核心竞 单位等合作伙伴；地方教育部门(教育厅、教育局)等地方政府或 争力评价指标