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教育经纬 * 中国语文教育研究六十年述评 屠锦红 徐林祥 〔摘要〕 以 “语文” 作为中小学一门课程的名称始于新中国成立前夕， 至今语文教育研究已走过了 60年的历程。 本文从语文课程性质、 课程目标、 课程内容、 教材、 教学过程、 教学方法、 教学评价等 方面进行述评， 勾勒出六十年中国语文教育研究的基本轨迹， 总结得失。 〔关键词〕 新中国成立六十年 语文教育研究 述评 一、 关于语文课程性质 的思想内容教育的关系， 探讨的前期背景是 “ 文化大革 命”。 两次讨论的直接动因都是旨在扭转因政治因素导致语 新中国成立至今， 我国语文教学大纲与课程标准对语 文教育质量下滑这一局面， 因此， 讨论的结果都是对语文 教育工具性的进一步认定与加强。 世纪 年代中期， 在 文课程性质的阐述大致经历了这样的发展过程： 1956年的 20 80 分科教学大纲规定： 汉语 “是对青年一代进行社会主义教 商品经济大潮的冲击下， 人文精神式微， 应试教育愈演愈 育的一种重要的、 有力的工具”； 文学 “是帮助年轻一代认 烈， 语文教学实践中出现了片面强调语文教育工具价值和 二 识社会生活的重要手段， 是对年轻一代进行社会主义教育 功利目的的倾向， 其负面效应引发了人们对语文课程工具 ○ 性的质疑。 年陈钟梁在 《语文学习》 第 期发表了 《是 一 的有力工具”。 1963年教学大纲指出： “语文是学好各门知 1987 8 ○ 年 识和从事各种工作的基本工具。” 1980年教学大纲指出： 人文主义， 还是科学主义》， 首次提出了语文学科的人文教 一 月 “语文是从事学习和工作的基础工具。” 1990年教学大纲指 育的问题。 之后， 诸多专家学者、 一线教师纷纷发表文章， 号 出： “语文是学习和工作的基础工具。” 1996年教学大纲指 对语文课程的工具性、 人文性等问题展开争鸣。 上 半 出： “语文是最重要的交际工具， 也是最重要的文化载 经过三次大讨论， 语文课程的 “人文性” 逐渐被人们 月 体。” 2000年教学大纲指出： “语文是最重要的交际工具， 认可， 进而取代了建国初将语文课程定性为 “思想性” 的 是人类文化的重要组成部分。” 21世纪新课程改革， 语文新 说法。 值得注意的是， 大部分的研究都是在承认对方存在 课程标准则明确指出： “语文是最重要的交际工具， 是人 的前提下展开的， 单一主张 “工具性” 或 “人文性” 的说 类文化的重要组成部分。 工具性与人文性的统一， 是语文 法较少。 此外， 在讨论