从中考英语作文谈初中英语写作教学.docVIP

浅谈初中英语写作教学 纪王学校 张秀平 随着大力提倡素质教育，英语课程必须关注并培养学生适应现代社会所要求的英语能力。其中“培养英语交际能力”已成为中学英语教学的目标之一。口语和写作就是人们利用语言进行交际的两大方式。现代化教育手段的多样（如：多媒体的使用等），使图文并茂的教材变得更加形象生动、动静皆宜，既扩大了学生的视野，也较大地提高了学生口语表达的能力。相比之下，写作能力的训练与培养，显得滞后了许多。英语教学强调“听”、“说”、“读”、“写”四会，四方面相辅相成，互为目的，互为手段。 但大部分学生虽然在“听”、“说”、“读”三方面做得不错，但一旦让他们用英文写作，就会出现各种各样的错误，词汇量不足、拼写错误、词语误用，还有在英汉之间划等号。出现串句、破句、不合逻辑句、语法错误句等。 再看历年中考英语作文题目：03年，“To Be a Lovely Shanghainese”； 04年，“Leaving School”； 05年，“Growing pains and gains” ；06年，“I Have a Dream” 。07年 “the things I hate to do”题目大多是贴近学生生活的，学生有话可写，但要求学生能发表自己的观点、想法，夹叙夹议。如今作文的题材紧跟时事，内容新颖，形式多样，如：有以图画提供情景的作文，以提纲提供要点的作文，以日记、书信、电子邮件格式的作文…… 学生如没有一定的写作训练，看到题目都傻眼，无从下手。 为了让学生写出能正确地表达思想、意义连贯与日常生活联系的不同题材，不同内容的小短文，为了让他们用简单的语言描述规定的内容，我从““词、句、篇”三步曲的教学“词、句、篇”三步曲的教学expect, except ; abroad, aboard; invite, invent; take place, take part in; put out; put off…那么给出具体的情景，让学生对比着分辨，体会它们的不同意思和用法。 又如：a few, a little 与few, little，在写作中，学生经常混淆使用，究竟哪个表示肯定、否定，哪个修饰可数，不可数名词，似乎永远搞不清，这时，我就运用形象联系法，帮助学生记忆。从词的形状， a few, a little的单词数比few, little要多，多的就是还有，就是肯定的意思。反之单词数少的就是没有，就是否定的意思；同样，构成“few”这个单词的字母数少，少的就数得清，那么就是修饰可数名词，构成“little”单词的字母数多，多了就数不清，那就修饰不可数名词。这样一来，问题迎刃而解了。学生书面表达时把汉英词汇等同起来的问题得到了改善。 此外，我还通过扩大学生的阅读量，提高英语写作能力。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。 再说第二步“句”的教学。 光靠第一步词的记忆，如没有词的使用，那么再好的大脑，也会遗忘单词。只有用词造句、连词成句Talking about School Subjects”为话题进行书面表达，词组套入以下句型，并让学生掌握：“I am good at… / I enjoy doing… / I prefer… to… / I am interested in… / I am going to … this term.”重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能地表达思想。I like English best.? —My favourite subject is English. —I like English better than any other subject. 又如：每天我花半小时读英语。 —It takes me half an hour to read English every day. —I spend half an hour (in) reading English every day. 这样，帮助学生注意英汉结构比较，减少汉语式表达错误，我发现，通过错误句型之辨析、归纳和总结，学生提高遣词造句的能力提高了。 当学生写英语单句没什么问题时，我又让学生尝试写比较简单的并列句，把两句单句合成一句复合句。如： The boy was frightened. He began to cry. (so…that..) ---The