从细微处感化特殊学生.docVIP

从细微处感化特殊学生 一、教师脸上的微笑有多少，学生心中的阳光就有多少 我们教师整天和孩子们打交道，自身的状态会直接影响学生们的状态。由于教师职业的特殊性和复杂性，有许多原因会造成教师心理状态不佳，进而形成不良的心境。教师一旦形成不良的心境，就会在课堂上反映出来，结果学生在课堂上就会感到一种压力，思维的积极性受到束缚。特别是有的教师在课堂上牢骚满腹，情绪低落并有训斥学生的表现，这样会使课堂气氛紧张，学生就会出现反感情绪，也就不会有好的教学效果。若教师脸上有微笑时，学生们会倍感轻松与亲切，这种状态也就会很自然地融入到轻松快乐地接受掌握老师所传授的知识，达到乐学的一种境界。所以说，我们教师脸上的微笑非常重要。在我的课堂上，微笑始终是挂在我脸上的，从自己一踏进教室的那一刻，我就会用微笑扫视一遍全班的同学，此时自己看到的也必将是一张张开心的笑脸和一双双期待的眼神，一节课就在这样的氛围中开始了。课堂上，对个别学生偶尔的不专注，我同样会给他一个微笑示意他纠正，而往往这个时候，学生便会马上不好意思地羞愧一笑，休止自己的不良状态而非常专注起来，达到“此时无声胜有声”的效果。有一次上课时，发现有一位坐在后排的比较贪玩的学生把音乐课本卷起一个小圆筒当作望远镜对着我上下扫视，我停止了讲课，微笑着望了他几秒钟，“望远镜”放下来了，那位学生不好意思地向我一笑，随着的是跟着我荡漾在音乐海洋里。课外，每每学生见到我时，都会微笑着跟我打招呼。我看到了，这微笑是一缕缕的阳光啊！ 二、给学生以母爱般的慈祥，滋润孩子们健康成长 中学生已经进入了叛逆期，有些学生可能会表现出较强烈的逆反心理，与常理背道而驰，常常以反常的心理状态在老师面前显示自己的“高明”、“非凡”，在同学中显“老大”，自觉“了不起”。这类学生往往令老师很是头痛，同班同学则对他敢怒不敢言。一直以来，这类学生犯错时多会是受到老师的批评乃至训斥，甚至体罚，有时老师也会向家长告状或是把家长“请到”学校教育他。在班上，他碰到的多是同学们怨恨的目光；回到家里，则是父母的谩骂。此时的他，处处体会不到温情。往往在这个时候，他的劣行会更加变本加厉，如此的恶性循环，后果可想而知。我班里有一位叫朱国威的学生，长得非常矮小，从外观上一看就不难想象他是一位不求上进、有点“霸”的学生。因为他的霸气与无理，同学对他心生怨恨的不少，大部分人对他都避而远之，科任老师则无一个没有找过他谈话的，可每次教育后没几天，他就又会“旧病复发”。有一次上音乐课，学生起立时，我习惯带着微笑扫视整个教室，发现我很关注的朱国威同学的座位是空的。不可能吧，上我的课他可是从未缺过课的呀？学生坐下后，我再环视一遍教室，啊，他竟在第四第五组的过道里站着。我叫他回到座位上去，他无动于衷，我又一次叫他回到座位上去，他就好像没听见我的话一样。我很平静地问他为什么在那站着，这时他大声发话了：“他不把我的笔还给我我就不回去”。我不想浪费时间，还是平静地对他说：“现在是上课时间，你先回到座位上去，其余事情等下再说”。他还不想回去，这时我用严厉的目光看着他，“真的不回去？”此时他很勉强地挪着步子回到座位上。刚坐下，便用脏话骂那位拿了他的笔的同学。在课堂上讲脏话，太不像话了。为了不影响我正常的教学秩序，我立马将他撵到教师办公室让他坐下来反思一节课，自己则继续回去上课。回到教室后，我要学生评说朱国威同学的行为对否，同学们异口同声地说：“不对”“我们要向他的行为学习吗？”“不能”。虽然刚上课就出现了这样的插曲，但我很快又微笑着带领学生接着学习，学生没受到不良情绪的影响。下课后，我回到办公室，很轻松地对朱国威说：“老师够尊重你吧？犯了错不罚你站而让你坐下来反思，怎样？想明白了吗？”“老师，是我不对”他低声地说，完全没了之前的嚣张，“不对在哪呢？”“我扰乱了课堂秩序，更不该讲脏话”。我摸了一下他的头，“知错就好，但知错不改行吗？”“不行”“老师上课一直以来凶吗？”“不凶”“知道为什么吗？”他不做声。我对他说：“其实在教室里面我一直把你们当作是我的孩子们，哪一个父母不想自己的孩子好呢？你很调皮，难免会出错，但你的骨子里却不坏，你犯错了，老师、家长指出你，他们是为了什么？”“为我好”“对呀，但你为什么就不能克制一下自己的不良情绪呢？”“我以后会争取”“不仅要争取，还要做到呀！你知道在你班里我最关注的是谁吗？就是你呀！我觉得你很聪明可爱，我不希望你出差错啊！”随后，我又针对他不着边际的衣着和发型发表了我的看法等等。整个过程没一点责备，完全出乎他的意料。过后，朱国威同学确实在品行上有了比较大的进步，见到我时也会非常友善地向我问声好。他的进步，我在班里表扬了他，就在那一刻，我觉察出了他脸上以前难以呈现的笑容。同样，只要上课时有个别同学头伏在桌子上，我都会走前去摸一下他的头，等他抬起头后，我会用