信息技术在中学数学教学中的应用.docVIP

浅谈信息技术在中学数学教学中的应用 江苏省常州市第二十四中学 杨蓓 邮编：213000 摘要 中学数学有三个显著特点，这就是抽象性，逻辑严密性，应用广泛性，数学的以上三个特点是互相联系，互相影响，密不可分的。但是传统的数学教学有诸多的局限性，有不少数学活动在课堂上无法完成。信息技术应用到数学教学中，就能打破时间、空间和课堂条件的限制，使得一些抽象的和不易理解的数学活动过程直观的显示出来，激发学生学习兴趣，降低学生理解难度，开阔学生视野，提高课堂教学效率，也更好的让学生建立数学知识和生活实际的联系。通过把信息技术与教学有机地结合起来，将信息技术与课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。 数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。可提高学生的发散性思维能力 初中数学例题的讲解与信息技术相结合，打破了常规对照书讲解的局限性、枯燥性。教师可以根据PPT的演示作适当的提示，把教材中抽象的知识化为形象的知识、较理性的知识化为较感性的知识，从而提高教学效果。例如：学生在中学阶段对数学有两大难点：几何部分与概率统计部分。以往教师对这二部分较难做到实验模拟。设计课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对几何的理解借几何画板，使各类几何能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。可提高知识网络化设计相关知识组合的题组练习让学生先独立完成后再小组交流，进一步巩固课的重点知识，同时引导学生对基础知识加以整合，使之成为知识链和知识网。中考考点链接:选择有针对性、典型性、启发性和系统性的中考题，引导学生对知识进行整理，应用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需求，让学生体会到数学思想，学会构建数学模型。可提高数学教学应注意的问题多媒体教学不能完全教师的板书板书，作为一种古老而简单的教学手段，它还是一种简单而有效的教学资源，板书设计是一门教学艺术，在很多情况下它还是具有多媒体不可替代的功能。作为一名教师，我们应该重视板书在课堂中的有效运用。　　虽然些层面可以用多媒体代替，板书是学生模仿的蓝本，像一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范还得使用一定的板书。所以多媒体教学不能完全割舍教师的板书。教师在课堂上运用自己的体态语言等感染学生，形成了各自的教学风格。但课件的大量应用，更多的把教师限制在了计算机的位置上，点击鼠标，对其它教学手段使用不够（或不用），变成了“电灌”课，教师成了解说员，学生成了观众，这是值得注意和必须改进的问题。要充分发挥教师的聪明才智，在使用多媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件。该使用的时候使用，不该使用时不用，要适时、适量、分层次，该展示时才展示。要讲究实效，适时、适量合理使用课件。让学生参与到多媒体教学当中多媒体课件的制作都是由教师本人，而学生只是被动的去接受，对学生来说，如果没有自主学习能力，则跟不上进度厌倦学习。结果严重地影响学生对课堂知识的注意力，学生表面看似兴趣盎然，课堂看似活跃，但实际上教学的效果甚微。 [1]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》 [2] 陶增乐．《信息技术基础》．浙江教育出版社．2004．4．1 [3] 李连宁．面向未来加快中小学信息技术教育的步伐．人民教育．2000．1.7 [4] 汤向东．信息技术与其它学科整合的理论和实践