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规范教学行为 构建有效课堂 2010午汲镇中小学教师素质教育培训 共同的话题 /index/1002876.jspx?articleId=1528407 必须面对的事实！ 对传统“讲练结合”教学的剖析 教师按照自己的设计去完成教学内容，照本宣科，讲解教材。学生只是被动的接受，没有主动探究的机会。 教学注重传授信息技术知识和技能，忽视学生的学习能力、信息素养的培养。 教师不能及时反馈信息、有针对地解决问题，学生缺乏学习兴趣和主动性，影响了课堂教学质量。 教学过程过于死板，不注重师生的双边活动，教学策略、方法缺少针对性、实效性。 对传统“讲练结合”教学的剖析 课堂采用传统的“讲练结合” 教学模式，是学跟着教走，只要我说你做就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。 就技能培养而言，这样的填鸭式授课方式对于计算机基础较好的同学适用程度还可以，能较完整的复述教师的演示过程，但对于应用能力较差的同学，就往往存在记了后面忘了前面的现象，从而不能独立完成后面的练习内容。更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。 这种方法更谈不上关注学生的学习发展和创新能力的培养。信息技术是一门新课程，培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力是它的教学目标，因此，要尤其重视利用信息技术解决实际问题的能力的培养。 必须解决的问题 教师专业素质不理想、专业化程度低、专业不对口、教学观念滞后、教学方法落后、教学随意性大，课堂上“教师唾沫星飞溅，学生机滴滴声不断”，信息技术课堂变成游戏、聊天室，学生失去学习信息技术的兴趣，只想利用这个时间“放松”一下——信息技术课堂教学效率低下，甚至无效！ 规范教学行为，构建有效课堂 第一讲： 对中小学信息技术教育的再认识 第二讲： 构建有效的信息技术课堂 第一讲 对中小学信息技术教育的再认识 对中小学信息技术教育的再认识 从计算机教育 信息技术教育 广义：培养社会成员的“信息处理能力”而开展的教育活动。 狭义：在中小学开设信息技术课，培养学生“信息处理能力”而开展的教育活动。 信息技术 信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。（） 凡是能够用来扩展人的信息功能的技术都是信息技术。（/question/1167880.html） 信息技术(IT即Information Technology)就是感测技术、通信技术、计算机技术和控制技术(/u/4b344292010007i0) 信息技术教育的发展和变化 我国基础教育领域是从1982年由计算机教育起步，经过了二十多年的发展，成为今天的中小学信息技术教育。 中小学信息技术教育的进程按其特征大体可分为三个阶段，从时间上可分为前10年、后10年和未来10年，即重点试验到逐步普及发展的前10年；更新换代向深层次加速普及发展的后10年；在全国中小学完成普及信息技术教育、实现“校校通”和教育初步信息化的未来10年。 信息技术教育的发展和变化 从选修课教学大纲到课程标准 1983年，制订了“高中计算机选修课的教学大纲 ” 1994年10月颁布《中小学计算机课程指导纲要》 1997年10月颁布《中小学计算机课程指导纲要(修订稿)》 2001年10月颁布《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》 2003年9月颁布《普通高中技术课程标准（实验）》 “信息文化”的形成 大众信息技术：文字处理、电子报表、网络浏览器等等，具有满足需求的功能多样化、友好交互的流畅人性化、平易近人的彻底大众化的特征。等于是从原有信息技术本体中孳生出了一个大众信息技术板块。 大众信息技术的基本属性：“信息素养”是信息社会人们不可或缺的基本素养。 信息文化的形成：随着大众信息技术逐渐为更多的人掌握，随着信息活动逐渐对教育、经济和政治等领域的不断渗透和占领，“信息素养”成为当代人适应社会发展的工作、学习、生活所必须具备的品质。 从“精英文化”到“信息文化” 基础文化是传统的“读、写、算，它是文化的基础。 信息技术是建立在传统读、写、算基础上的当代的读、写、算，或者说是传统读、写、算的数子化，它代表信息社会的基础文化——“信息文化”。 信息技术教育——时代的呼唤 信息技术教育是社会发展的需要，是信息化社会对学校教育的需求。 信息技术教育是素质教育的重要组成分。 信息技术教育不是单纯的技术教育，也不是以信息技术研究和开发的教育。 中小学信息技术教育包含中小学信息技术课程和信息技术与其他课程的整合两个层面。 中小学信息技术教育 中小学信息技术课程 形式——“将信息技术课程列入中小学生的必修课程，并应用信息技术与课程教学改革的结合 ”。 内容——