中美青少年体育后备人才培养机制的比较分析.pdfVIP

维普资讯 第 29卷第 2期 通 化 师 范 学 院 学 报 Vo1．29№ 2 2008年2月 JOURNALOFTONGHUATEACHERSCOLLEGE Feb．2008 中美青少年体育后备人才培养机制的比较分析 胡 乔 (湖北师范学院体育系，湖北 黄石 435002) 摘 要：通过时中、美两国青少年体育后备人才培养的管理体制、培养模式、竞赛制度、融资渠道等方面进行比较和分析，发现 美国的青少年体育后备人才培养机制在多方面值得借鉴．笔者也提出了我国青少年体育后备人才培养机制改革的建议． 关键词：体育后备人才；培养机制；中国；美国 中图分类号 ：G80 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—7974(2008)02—0057—03 收稿 日期 ：20o7—11—16 作者简介：胡乔(1971一)男，湖北蕲春人，湖北省黄石市湖北师范学院体育系，讲师． 青少年体育后备人才培养关系到竞技体育的可持续发 定程度上的调整和变革 ，但由于缺乏明确的改革 目标 ，以及 展．目前我国体育管理体制正处在改革调整之中，青少年体 对原有体系的依赖，改革仅停留在修修补补阶段，没有产生 育后备人才的培养同样面临着新的挑战．我们要谨慎对待后 实质性的变化，其基本特征没有改变，仍属于典型的政府主 备人才培养体系的改革 ，既要立足国情，注重保持现有体制 导型体制． 的效率，又要放眼世界，善于吸收别人经验、为我所用．美国 1．2 培养模式 作为世界体育强国，在青少年体育后备人才培养中有许多成 美国青少年体育后备人才培养主要依靠各级各类学校， 功经验值得借鉴和深思．本文通过对中美两国青少年体育后 从基础教育到高等教育都是与竞技体育合一的，竞技体育系 备人才培养机制的诸多方面进行比较分析，力图从中找出自 统是大教育系统的子系统．美国优秀运动员，包括职业选手 身的差距和有待改善的地方，以期为我国青少年体育后备人 和代表美国参加世界大赛的运动员一般都经过小学到中学 才培养机制的改革和创新提供参考． 到大学 “一条龙”式的业余训练．美国的中、小学是培养优秀 1 中美青少年体育后备人才培养机制的比较分析 运动员的摇篮，大批学生在完成基础教育的同时，根据 自身 1．1 管理体制 的情况和兴趣，从事早期 自发的运动训练．在美国各州教育 众所周知，美国的体育管理体制是典型的分权型，即社 部门为中小学各年级制定的 “体育标准”中，运动技能培养都 会管理型．联邦政府中没有体育管理部门，主要依靠民间和 是体育教学的主要 目标之一．” 社会力量来组织管理体育事业，在青少年体育后备力量培养 美国大学是培养优秀运动人才的基地．大学校园拥有 良 上也毫不例外．依照 1978年颁布的 《业余体育法》，美国青少 好的训练设施和高水平的教练员，为青少年体育后备人才取 年体育后备人才组织管理主要依靠非政府组织的具有实体 得优异成绩奠定了物质基础．同时，为吸引具有运动天赋的 性的学校体育社团，如中学体育由全美中学体育联合会管 中学生，很多大学都设有体育奖学金、助学金 ，甚至还为优秀 理，大学体育则分由三个大学体联，即大学体育联合会、初级 学生运动员提供住宿费、学费免除等一系列的优惠政策．如 大学体育联合会和大学校际体育联合会管理．政府不直接介 美国有500余所规模大、知名度高的大学为了发展校际体育 入青少年体育后备人才培养，而是通过经济手段和法律制度 和提高自身的知名度，每年向超过 126000余名具有体育特 间接影响青少年体育事业的发展． 长的学生提供体育助学金． 美国大学生文化科学知识学习 长期以来，中国体育在组织管理上