基于结构方程模型的高级水平汉语学习者语言理解能力结构探究.pdf

2013年第2期 华文教学与研究 总第50期 No．22013 TCSoLStlldi鹤 SumNo．50 基于结构方程模型的高级水平汉语学习者 语言理解能力结构探究 黄敬1．王佶曼2 (1．2．北京语言大学汉语水平考试中心，北京，100083) [关键词]语言理解能力；结构方程模型；高级水平汉语学习者 [摘要]本研究以HSK[高等]考试的实测数据为研究材料，使用结构方程模型的方法，对汉语 作为第二语言的高级水平学习者语言理解能力结构进行探讨．并对听力理解能力和阅读理解能力的结 构关系进行了讨论。通过实验研究发现：第一，听力理解能力和阅读理解能力的结构是相似的，它们 都包含两个或者三个子能力。听力理解能力包含三个子能力，即“概括总结能力”、 “细节捕捉能力” 和“推理判断能力”；阅读理解能力包含两个子能力，即“理解显性信息的能力”和“理解隐性信息的 能力”。第二，听力理解能力和阅读理解能力在理解过程方面是相似的，但在解码过程中却是不同的， 具体表现在呈现模式上，即听觉渠道和视觉渠道。第三，第二语言理解能力的可分性会受到被试语言 能力和测验任务特征的影响。 [中图分类号]H195．3 [文献标识码]A [文章编号]1674—8174(2013)02—0024—12 达成一致。在国内，有关语言理解能力结构的 0．引言 研究。特别是汉语作为第二语言的语言理解能 语言能力问题是语言测试研究的基本问 力的结构研究尚不充分．本研究可作为这方面 题．因此对这个问题的讨论在语言测试理论中 研究的补充。同时，对语言理解能力结构进行 显得尤为重要。根据接受性和产出性两类模 深入研究，可以为汉语测验的编制提供思路． 式，语言能力可分为语言理解能力和语言表达 为分数解释和诊断性测验提供依据，也可以为 汉语教学起到指导和改善作用，为有针对性地 能力(Brown，1996)。听力理解能力和阅读理 解能力都属于语言理解能力。关于语言能力结 进行听力和阅读技能的训练．改进课堂教学效 构的研究，国内外学界都做了大量的研究。但 果提供科学的依据。 是在国内汉语作为第二语言测试界，有关语言 基于以上理论目的和实践目的，本研究将 使用结构方程模型(StructuralModel， 理解能力的研究还有待补充。听力理解和阅读 Equation 理解都是复杂的和多维的过程。国内外学者们 SEM)的方法。探讨汉语作为第二语言的高级 都在试图从不同角度描述其内部包括的子能 水平学习者语言理解能力的结构。本研究涉 及语言理解能力及其内部子能力这些潜变量 力。正如AldersonLukmani(1989)指出， 不同的研究者认为存在不同数量和类型的子能 的复杂关系，传统的统计方法(如回归分析) 力，但是有的研究者拥有实验数据的支持．有 不能妥善处理这些潜变量．而结构方程模型 能够同时处理潜变量(1atentvariable)及其外 的却没有(例如Davis，1968；Munby，1978； 显指标(observableindicato