基于网络环境下远程开放教育学员自主学习能力的培养和提高——基于网络环境下远程开放教育学生自主学习能力培养与评价的研究（一）.pdf

JournalofJilinRadioandTVUniversityNo．11，2012 (TotalNo．131) 吉林广播电视大学学报 2012年第 11期 (总第 131期) 苍哥f；9结{》5镌下篷星J；}放教畜雪 蜀主学习吕的话荠和握高 — — 基于网络环境下远程开放教育学生 自主学习能力培养与评价的研究 (一) 邵珠贵 邵珠富 (吉林电大分校 ，吉林市 132002；吉林北华大学，吉林市 132002) 摘 要 ： 自主学习能力是进行远程开放教育学习和终身学习的重要基础 ，直接影响电大远程开放教育的教 学质量。如何进行基于网络环境下远程开放教育学生 自主学习能力的培养 ，是 电大远程教育研究和关注的重要 问题。本文主要是将基于网络环境下的远程开放教育 自主学习能力培养的研究结果进行交流。 关键词 ：自主学习能力；远程开放教育；教学研究 中图分类号：G728．8 文献标识码 ：B 文章编号：1008～7508(2012)11—0021—04 远程开放教育作为一种新型教育形式列入 国家高等教育 习准备，在学习活动 中能够对学习进展、学习方法做 出 自我 系列后成为电大的常态办学形式 。远程开放教育 以学生 自主 监控 、自我反馈和 自我调节 ，在学习活动后能够对学习结果 学习为主 ，这需要学习者有相应的 自主学习能力 ，这是进行 进行 自我检查 、自我总结 、自我评价和 自我补救 ，那么他 的 远程开放教育学习和终身学习的前提和基础 ，直接影响电大 学习就是 自主的。 远程开放教育的教学质量。如何进行基于网络环境下远程开 自主学习作为一种具体的学习方式，体现在具体的学习 放教育学生 自主学习能力的培养 ，是电大远程教育研究和关 过程中。因此研究 自主学习能力的内涵 ，不能脱离具体的学 注 的重要 问题 。本文主要是在基于网络环境下 的远程开放教 习过程。因此 ，借鉴 已有对 自主学习的理论论述并结合我们 育中，如何培养和提高学生 的 自主学习能力进行探讨和研 对 自主学习的研究，我们认为远程开放教育学生 tl主学习能 究 。 力主要包括以下几方面 ： 一 、 引言 ●确定学习 目标能力 。对于远程开放教育学生，需要根 现代远程开放教育是基于网络环境下的成人高等教育， 据 自身发展方向和社会需求 ，熟悉本专业的特点和课程体系 学习者主要 以自主学习的方式进行学习，同时教育者提供完 概况 ，从而进行 自己的职业规划和确定 自己的学习 目标 。有 善的学习支持服务的一种教育模式。开放教育与传统的教育 了 目标才有前进 的方 向和 内在的动力 。 模式不 同，不是 以往 的以 “教师为 中心”， “以教为主 ”，取 ●制定学习计划能力 。有 明确的学习 目标是不够 的，还 而代之的是 “以学生为 中心 ”， “以 自主学 习”为主 ； “现代 需要能对实现这一 目标制定出具体又切实可行的学习计划 ， 远程开放教育”与普通高校开展的 “现代远程教育 (网络教 科学合理地安排好 自己的学习时间和学习内容，以使 自主学 育)”也是有区别的。“现代远程教育”是教师与学生在空间 习能有条不紊的顺利进行。有了计划并严格实施计划，学习 上是绝对分离，而电大的 “现代远程开放教育”是教师与学 才会坚持不懈 ，稳步推进 。 生在空间上是准分离。如何使学生在现代远程开放教育学习 ●获取学习资源能力 。自主学习是在丰富的学习资源支 中学会 自主学习、培养和提高学习者 自主学习的能力 ，是当 持下进行的主动学习，因此在大量繁杂的学习资源中获取适 前远程开放教育需要解决的重要 问题。 合 自己的有用资源，是提高学习效率的前提保证。 二、 自主学习能力的 内涵 ●自我调控能力 。自主学习要求学习者要学会在学习活 目前对 自主学习比较公认的认识是：如果学生在学习活 动 中能够对学习进展、学习方法进行 自我监控 、 自我反馈和 动之前 自己