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基于职业资格标准的高职专业课程改革 尚亚力 摘要：我国国家职业标准的要求，美国21世纪“从学校到生涯”（School-to-Career,STC）的理念及其他国家的职业教育模式，对高 职专业课程改革起导向作用及经验借鉴。尽管近几年高职专业课程持续改革，但仍存在一些问题。鉴于此，基于国家职业标准对高职 专业课程标准、课程结构、课程内容、教学方法及教学评价等实施改革和完善，且通过能力这个切合点将职业教育与职业培训衔接，注 重工作本位的学习、终身教育学习及心智型技能人才的培养。 关键词：职业资格标准 纺织专业 课程改革 能力 中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.019 21世纪是学习型社会、知识经济、网络化、全球化等特征的 国家职业标准在高职学生的职业能力培养中具有重要意义， 新时代，职业教育面临机遇与挑战，职业教育课程必须与社会所 既符合政策要求又能满足市场和人才培养规格的需要。 需人才的能力紧密联系，如“知识工人［1］”要具备创造性思维能 2.1 职业资格标准与高职教育相互独立 力、基本的生存能力、适应变化的职业能力、获取知识的能力，灵 目前，职业技术教育（教育系统）与职业培训（劳动技能培训 活应用信息技术，能够进行研发等方面能力。《国家职业标准》是 系统）分属于教育部和劳动社会保障部领导，处于相互独立的状 以职业活动为核心、以职业能力为导向的国家标准体系，反映当 态，即职业教育偏重学历，职业培训偏重技能，两个体系相互独 前对从业人员能力水平的规范性要求，其对知识、技能、态度的要 立，都不能担当起培养经济社会发展所需的技术型和技能型人才 求是职业教育课程改革的主要参照标准。 的责任，只有通过国家职业标准与高职教育有效对接，使高职教 1 职业资格标准的内涵 育课程结合国家职业标准进一步改革和完善。 高职教育的目标是培养高素质技术型人才。实现此目标必 2.2 职业资格标准的导向作用 须依赖社会发展和科技进步对高素质人才的要求，即实现从学校 教育部16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的 到工作的零距离对接。鉴于此职业教育课程必须把学历教育课 若干意见》中明确指出“高等职业校要积极与行业企业合作开发 程与职业资格证书（职业资格标准）课程整合。我国20世纪90年 课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职 代建立的国家职业资格标准，美国21世纪“从学校到生涯” 业标准，改革课程体系和教学内容”。并明确指出要“加大课程建 （School-to-Career,STC），20世纪90年代以来，澳大利亚“从学校 设与改革的力度，增强学生的职业能力”。由此可见国家职业标 到工作”（SchooltoWork,STW）等国家的职业教育改革，为我们更 准可作为高职教育课程改革的政策导向，围绕其内容完成职业教 好地实施高职专业课程改革和完善提供了依据和借鉴经验。 育和职业培训课程的相对接，能够摆脱“学科本位教育”重理论轻 1.1 我国的国家职业资格标准 实践、重知识轻技能、重学业文凭轻职业资格证书的做法，保证职 依据国家职业标准体系的指导思想，中华人民共和国和国家 业教育密切结合生产和工作的需要，使更多的受教育者和培训对 劳动和社会保障部委托纺织行业职业技能鉴定中心，组织有关专 象的职业技能与就业岗位相适应。 家制定纺织行业的国家职业标准。该标准体现了以职业活动为 3 高职专业课程的现状 导向，以职业技能为核心的特点，同时也具有根据科技发展进行 课程是触及职业教育核心的问题［3］，我院纺织专业课程是为 调整的灵活性和实用性，符合培训、鉴定和就业工作的需要。是 学生走向工作岗位而设的专业技能课，近几年一直致力于改革传 纺织行业企业、学校进行培训和职业技能鉴定的重要依据。 统纺织专业课程的教学范式，尽可能使纺织专业课程与《国家职 1.2 美国STC的理念