基于能力定位的自动化专业工程能力培养模式.pdfVIP

第28卷第4期 宿州学院学报 V01．28，NO．4 ofSuzhou 0l3 201 3年4月 Journal University Apr．2 doi：10．3969／j．issn．1673—2006．2013．04．029 基于能力定位的自动化专业工程能力培养模式 周梦瑜1，吴梦初2 1．烟台职业学院机械系，山东烟台，264670；2．上海应用技术学院，上海，201418 摘要：我国高等工程教育重视知识学习、忽视能力培养的现象仍然很普遍，为了探索和建立自动化专业本科层次工 程能力培养模式、提高工程教育质量，分析和研究了基本工程实践能力由五类能力构成，参考企业业务流程和岗位 设置，提出了一种面向通用工程能力与专业学习、专业相关行业应用相结合，基于学生需求定义“能力组”，分别实 施的培养模式。通过对一般自动化专业培养计划的研究，提出了通过建立与能力组相匹配的课程组、学生自我能力 培养目标定位与选择，以综合型系统作为能力培养过程对象，开展连贯、系统性培养的实施方案。通过教学改革来 实施这种工程能力培养模式，提高自动化专业教育质量。 关键词：工程能力；培养模式；能力定位；系统导向；量化评估 中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1673—2006(2013)04一0106一04 教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”，突 (2)技术应用能力。狭义地理解，本科层次的技 出强调工程实践能力与创新能力的培养n]，而CDIO术应用能力着重将专业理论知识、已有技术和产品 工程教育模式强调以真实工程作为人才培养和教学 应用于工程实际，解决具体工程问题的能力，相对来 背景来全方位培养工程人才，这些都是人力资源市 说，较少涉及新技术、新产品的设计和开发。工程实 场强烈的愿望和需求。应用型专业本科教育是我国 际中最常见的系统集成应用，就是最典型的技术应 高等教育的重要组成部分，是实现人才发展战略的 用。自动化工程中的系统集成应用是利用外购专门 一个重要方面，自动化专业与各项工程行业关系密 设备、智能装置、仪表、计算机(以下简称为硬件)、软 切，不但涉及知识产权，创新范围广、深度大，而且影 件及它们的技术标准、规范，一般不需要设计和开发 响行业乃至国家竞争力，因此，在新形势下，探索自 新的硬件、软件，或者设计和开发工作量很小，满足 动化专业本科教学改革、培养工程能力和创新能力 实际工程需求，完成项目建设。由于各行各业涉及各 具有非常重要的意义。由于自动化专业和行业范围 种各样自动化应用，因此，系统集成应用种类多、范 宽广，为突出针对性，以下主要以应用型本科高校电 围广，具备良好的技术应用能力的人才，市场有较大 气工程及其自动化专业(以下简称自动化专业)为例 的需求。但本科层次技术应用能力培养应避免雷同 进行阐述。为聚焦于能力培养这一核心，在此不论及 于职业教育中岗位技能培养。 那些更基础的、通用的理论和知识，如高等数学、控 (3)设计能力。设计是为满足工程需要，提出新 制理论等，尽管它们是非常重要和必不可少的。 的方案、构思新的工艺和结构、研制和开发新产品等 创造性工作，是实现工程目标的重要方式。优秀的设 1工程能力分析 计是保证工程成功的前提，也是体现创新的主要方 (1)基本操作技能。基本操作能力指对应用型专 式。设计能力是综合运用理论知识、专业技术、经验、 业有关的通用设备、仪器仪表、工具软件等操作使用