基于能力本位的高校家庭经济困难学生综合素质提升探析.pdfVIP

教育前沿·热点思考 基于能力本位的高校家庭经济困难学生 综合素质提升探析 □柳州铁道职业技术学院　于钟凌 【摘　要】当前，高校对家庭经济困 蒂亚·森提出了“能力贫困”理论（The 的能力只有通过经常性地参与各项活动 难学生的资助工作往往以经济资助为主， Theory of Capability Poverty），这一理论 才能得到提升。 根据“能力贫困理论”，只有提升他们的 的核心思想是“可行能力”。他认为一个 （二）心理调适能力。心理调适能力 “可行能力”，具备了满足社会需求和自 人的“可行能力”是指这个人有可能实现 是指个体运用心理学的原理，应对各种 身发展所需的能力才能使他们通过能力 的、各种可能的功能性活动。可行能力因此 环境变化及心理压力时表现出来的应对 脱贫最终解决经济贫困。高校应针对家庭 是一种自由，是实现各种可能的功能性活 能力。一个具有良好心理调适能力的人 经济困难学生相对欠缺的能力，通过建设 动组合的实质自由。 能通过改善认知、调整行为的方式较好 良好的校园文化环境、专业教学体系和心 传统意义上的“贫困”，人们通常只 地处理自身所处的环境并运用积极的心 理健康教育等，建立起“经济扶贫”+“能 从经济的角度来理解，认为贫困是家庭 态去适应和改变这种状况。家庭经济困 力扶贫”的资助方式，使他们的综合素质 收入水平低，难以承担维持家庭生活必 难学生由于经济上的压力，常处于焦虑 得到提高，增强就业竞争力。 须支出的费用。根据“能力贫困”理论来 和自卑的心理状态中，表现为心理素质 【关键词】能力本位 家庭经济困难 分析，贫困是指“人们缺少获取和享有正 和心理承压能力较其他非贫困生要低。 学生 经济资助 能力贫困 综合素质 常生活的可行能力”，从而导致无法摆脱 据中国青少年发展基金会对中国家庭经 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 贫困的窘境。因此，对高校家庭经济困 济困难高考学生的调查报告显示，有近 【文章编号】0450-9889（2015）04C- 难学生的资助，不应仅从经济上资助，更 20 %的家庭经济困难学生对社会持极端 0006-02 应关注的是贫困者的能力状况，通过多 的观点，存在着各种心理问题，这一比例 种方式提升他们的能力，才是帮助他们 明显高于非贫困生。因此，家庭经济困难 当 前，高 校中的 家 庭 经 济 困 难 学 “脱贫”的根本途径。 学生应培养积极的心态，强化自身的心理 生群体已经受到社会各界的密切关注。 二、家庭经济困难学生应提升的几 调适能力才能更好地度过大学生涯。 为了确保“不让一名大学生因家庭贫困 种能力 （三）人际交往能力。进入高校后，大 而失学”，在政府主导下，各高校出台了 从“能力贫困理论”的视角来看， 学生的人际交往的范围会逐步扩大，囿 “奖、贷、勤、助、补、减”等多种资助方 单纯用增加经济收 入的 方 式 并不一定 于经济条件，家庭经济困难学生难以参 式，拓宽对家庭经济困难学生进行资助 能改变贫困者的状况，而改变贫困者生 与一些需要投入经费的班级活动或社团 的渠道，减轻他们的经济压力，但仅通过 存状况的根本途径应当是提高其“可行 活动，由此产生自卑的心理等，使他们的 经济资助的方式来解决他们的贫困问题 能力”，实现人的自我发展，才能把“经 交际圈相对较小，参加集体活动的热情 是不够的，家庭贫困还给他们带来诸如 济贫困”引发的“能力贫困”降到最低，