基于能力本位的高职英语听力的教学策略.pdfVIP

第15卷第4期 宁波教育学院学报 V01．15No．4 2013年8月 OFNINGBOINS删TEOFEDUCATION JOURNAL Aug．2013 基于能力本位的高职英语听力的教学策略 季晓燕 (南京特殊教育职业技术学院。江苏南京210036) 摘要：本文概述了当前高职英语听力教学的重要性，并分析目前教学中存在的主要问题。依托能力本位教育，从 学生，教师，课程体系和评价考核四个方面提出了优化听力教学的几点建议和策略。 关键词：能力本位教育；听力教学；教学策略 中图分类号：H319文献标识码：A 文章编号：1009—2560(2013)04—0073—03 随着社会主义市场经济的发快速展，社会对人才的需求呈现多样性，国家加大了对高职教育发 展的力度与深度，人们逐渐意识到英语作为国际交流语言工具的重要性。英语作为基础学科受到高职 院校的重视。根据教育部教高(2004)《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》的规定，高职高专英 语教学要注重学生语言实际运用能力的培养，教学内容要有实用性和针对性．使学生在各种职业岗位 的职业能力能够得到满足。…规定特别指出了在教学中要保证各项英语技能(听说读写译)的协调发 展，重点突出对听说能力的培养。如何在英语教学中优化高职英语听力的教学策略，促进学生英语交 际能力和应用能力的提高，是高职校英语教学改革的当务之急。 Based 能力本位教育(Competence 力培养为主的职业教育[21。它以美国、加拿大为代表，产生于二次大战后，二战时期，美国为了对技术工 人进行再培训，使之掌握枪弹制造等技能，推行了一种“能力本位教育”(CBE)；发展于20世纪60年代， 由于行为科学、系统论、教育心理学和教育目标分类学等相关学科的发展，CBE开始流行于北美地区， 重新被人重视并逐渐形成为一种比较完整、系统的教育思想和教学方法体系【3]。到20世纪80年代以 后，能力本位教育成为国际上较为流行的一种职业教育体制，也是职业教育改革的一个重要方向。其指 导思想与高职高专的教育目标和功能相适应，围绕学习者设定培养目标和评价标准，旨在使学习者掌 握从事某一职业所必需的实际操作技能与学习能力。能力本位教育模式打破了传统学科的教学模式， 强调学生在学习过程中的主导地位，注重学习过程与质量评价。它打破了传统职业教育思想，不再以 学科为中心来确定教学课程和安排学时。与传统的职业教育思想相比。能力本位的教学模式既重视语 言的基础，也强调知识的实用性与职业性，注重培养职业能力培养并作为其教学基础、教学目标和评 价标准，为教育教学改革提供了必要的理论基础．不断更新着职业教育的教学理念。把能力本位教育 理论提出与英语听力教学相结合，这无疑具有较大的现实意义。 一、听力教学现状分析 听力是语言输入的基础，它与说、读、写三个方面是紧密结合，是不可分割的整体。但传统高职高 专英语教学过分注重基础知识的传授，并不重视听力教学甚至于忽视了这个环节，使得听力教学中存 在一些显而易见的问题，笔者准备从以下四个方面加以分析： 1．学生在听力学习中缺乏主动性 在英语教学中，许多学生缺乏学习的主动性，表现为在听力练习中，有相当一部学生被动的接受 教师给与的练习，对于练习效果，错点难点缺乏主动的反思。究其原因，首先，学习动机是学习适应的 重要方面。很多学生学习英语的动力在于找一份好工作，或者把英语等级过了就行。由于学习动机缺 乏，一部分学生学习没有内在的驱动力量，自主学习能力差，没有明确的学习方向。其次，学生英语基 收稿日期：2013—04—18 作者简介：季晓燕(1980一)，女，江苏无锡人，南京特殊教育职业技术学院讲师，硕士，主要从事大学英语教学改革研究。