基于能力本位的高职设计类专业基础课程体系构建.pdfVIP

继续教育研究 2013年第8期 基于能力本位的高职设计类 专业基础课程体系构建 俞敏燕 (浙江育英职业技术学院艺术设计与人文系，浙江杭州310018) 摘要：迅猛发展的创意产业对高职艺术设计教育的内涵提出了更高要求，各个学校纷纷开展教育教学改革，专业 基础课程因承担着引导学生专业入门的重任而成为改革的一个重要方面。对浙江省高职艺术设计类专业基础课程改 革的现状进行分析和研究，并以“能力本位”的课程理念为指导，以岗位所需的综合能力为逻辑起点，提出专业基础课 程体系的构想和具体实施方法。力求在教育的工具性目的与本质性目的之间寻求平衡点，促使学生的专业技能的养 成和人格培育的均衡发展，提高学生的职业竞争力。 关键词：艺术设计；能力本位；课程体系 中图分类号：G712 文献标志码：A 的工具性目的与教育的本质性目的之间寻求平衡点，以培 一、构建专业基础课程体系的理论基础 养学生的职业竞争力为目标，促使学生的专业技能的养成 目前，浙江省各高职艺术设计类专业基础课程体系存 和人格培育的均衡发展。基础课程体系的构建，首先，需 在以下一些共性问题。一是课程改革换汤不换药，没从课 要通过调研对广告设计岗位群的职业素质和能力进行分 程体系本身找问题。一些改革后的艺术设计类专业基础 析。其次，要依据高职教育的培养目标和专业培养方向， 课程体系，更多的只在课程名称上做文章，而教学内容却 从专业的视角确定基本素质、职业品质、专业知识、岗位技 跟改革前大同小异。二是重职业适应能力轻职业竞争能 能和职业综合能力等目标。最后，合理地确定专业基础课 力的培养，教学内容有空缺。三是课程之间的关联性差。 程的目标和内容，构建专业基础课程体系。 尤其是专业基础课与专业课之间的关联性差，形成“专业、 广告设计与制作专业毕业生的初次岗位为从事设计 基础两张皮”的尴尬局面。这些问题的存在致使专业基础 制作的操作人员，发展岗位为从事创意设计和制作的高级 课的教学质量很难提升，专业基础课越来越不被重视。 设计人员和设计管理人员。目前，用人单位和平面广告设 这些问题的主要根源在于对“能力本位”理解的偏差， 计师国家职业标准在基本素质、专业知识、专业岗位技能、 将“能力”简单地理解为“技能”。只有在树立正确的能力 职业综合能力和职业品质等方面对广告设计师提出具体 本位课程理念的基础上才能够建设科学合理的课程体系， 要求。我们将高职艺术设计类专业基础课程的教学目标 因此，非常有必要对“能力本位”重新理解。其实，我国从 重新界定为初步养成学生的职业能力和职业素养，即专业 北美引进的能力本位课程理念的核心是能力观，这里的 基础课程不仅要培养学生的造型能力，更要培养学生的创 “能力”是个综合的概念，是包括技能在内的所有胜任工作 意表达能力、设计意识与专业素养。因此，在进行教学改 所需的条件，并且这个概念的内涵在不断扩展。能力本位 革过程中应着重把握三个方向：第一，设计意识和设计思 课程理念并不否定知识的重要性，只是对知识有所选择， 维的培养；第二，设计表达能力的培养，包括文字表达和图 更多关注工作知识，