人体肢体语言在体育教学中的作用.pdfVIP

维普资讯 体育与艺术教 育 人体肢体语言在体育教学中的作用 王本 义 (山东省济宁市任城区南张中心中学 山东济宁 272115) 摘 要：体育教学中的人体肢体语言是非语言指导，指的是教师利用身体动作、面部表情、言语表情、手势等手段组织教学和指导学 生学习和练习的暗示语 。在体育教学中正确运用肢体语言，可以充分调动练习的积极性 ，激发学生的运动兴趣，克服体育教学中的恐惧 心理，提 高课堂实效将起到重要的作用。 关键词：肢体语言 体育教学 兴趣 作用 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673--9795(2008)07(c)一0248—01 体育教学 中的人体肢体语言是非语言 生在运动激情感染下无一失败 ，都顺利跳 学生练习中得 以进步 ，或者完整地完 指导 ，指的是教师利用身体动作 、面部表 跃山羊 。此时学生感到胜利 的喜悦 ，从而 成某一技术动作 ，教师高兴鼓掌 ，翘起拇指 情 、言语表情 、手势等手段组织教学和指 更加提高运动激情 。同学们练习热情高 表示对学生的肯定和赞赏，能使学生得以 导学生学 习和练 习的暗示语 。在体育教学 涨，教师圆满完成本节教学任务 ，达到了教 成功喜悦 ，体会到教师对 自己的肯定与表 中正确运用肢体语 言 ，可以充分调动练 习 学 目的 。 扬 ，感受到老师对 自己的关爱。肢体语言 的积极性。优美的肢体示范，生动的眼神 ， 反过来说 ，不规范 、错误的肢体示范动 在练 习中还能 引导 、指示学生练习，如通 和蔼可亲 的表情 ，更能激发学生的运动兴 作 ，使学生产生极大 的恐惧心理 ，使他们望 过吉掌来引导学生按一定的节奏和速率进 趣 ，克服体育教学 中的恐。心理 ，从而提高 而生畏 ，在这种情况下 ，学生肯定无法完成 行练 习，通过手势指导学生行进或动作方 学生活动 的主动性 ，把肢体语言变成激励 技术动作。在一次评课活动中，同样是 “分 向，完成动作练习。 语言 ，使肢体语言变成 “兴趣+激励+动 腿腾跃山羊”，有一位老师 因太紧张动作失 在课 堂上 ，学生出现 问题时，教师的严 机 ”的教学方式 ，若能充分利用并把握好 败 ，载在垫子上 ，全体学生因而感到害怕、 肃表情，不满的摇头 ，眼睛盯着出现 问题的 这种方式 ，对培养兴趣活跃课堂气氛 ，提高 恐惧 ，还有一位学生调皮地说 “老师 ，我们 同学，用手指点或冲着他摆摆手等 ，都可以 课堂实效将起到重要的作用 。 都是独苗，你别把我们都载死 了。”课堂处 表 明教师批评和制止不良行为并立即改正。 于混乱状态 ，无论这位教师怎样说 ，无一学 肢体语言在教学过程中应用的作用还 1肢体语言的直观应用 生再做其动作 。此节课教学失败 ，无法达 很 多，但他们最基本 的原理就是直观表象 示范是体育教学 中肢体语 言的直接体 到教学 目的。完美的肢体动作实质是激励 和心理暗示 。教师传达的信息、，通过肢体 现 ，它可以使 学生 了解具体动 作的形象 、 语言的直接体现 ，提高学生的主动性 ，刺激 表现出来，实际上是一种暗示语 ，虽然教师 结构 、要领和方法 ，学生在学 习技术动作 运动兴趣 ，是完成教学 目的的重要保证 。 没有用语言直接表达 ，但学生一看就会理 的不同时期应给予不 同的直 观形象 ，教师 解老师的用意 ，并依照教师的暗示选择 自 通过肢体动作展现给学生 ，示范动作做得 2 肢体语言的辅助应用 己的行为。 由于体育教学时 间的限制 ，以 正确 、规范 、轻松优美，学生看完示范后产 在体育